第四章 研究結果與分析
第一節 「東協加三區域」高等教育國際學生流動情況
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第四章 研究結果與分析
本研究之研究結果將依循深度訪談蒐集之資料，佐證並檢驗本研究文獻分析 的初步結果，以增加本研究的嚴謹性與準確度。本研究的受訪者一共有八位，廣 納「東協加三區域」高等教育不同層級／角色之觀點，如超越國家層級之上的區 域超國家組織主管，和位處高教合作機制主要執行端的高教機構之國際交流負責 人等，最後訪談專門領域為高等教育研究之學者，以及相關高等教育學術交流機 構負責人，關於受訪者的詳細資料與編碼已於第三章進行介紹。基於研究倫理，
本研究將以匿名方式呈現訪談資料，並將擷取的訪談內容之行數，標記於受訪者 編碼之後，作為後續的檢證依據。
為從大量的深度訪談逐字稿中，萃取出適當之文字，本研究採用NVivo 10 軟體進行輔助，針對訪談資料進行編碼、設立節點、命名等註記，最後將本研究 於訪談結果發現的概念，以節點方式進行呈現。本研究之深度訪談大綱請參考位 於附件中的檔案。
第一節 「東協加三區域」高等教育國際學生流動情況
為檢驗文獻探討中關於「東協加三區域」高等教育國際學生流動之論述，同 時剖析「東協加三區域」目前的國際學生區域內流動情況，本研究欲經由前述的 相關理論內涵，以及區域超國家組織、高教機構、高等教育研究學者等不同層級 之角度，試呈現「東協加三區域」高等教育國際學生流動的實際樣貌。
壹、「東協加三區域」可見「核心─半邊陲─邊陲」的國際學生流動 關係
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一、「東協加三區域」仍存在學生外流至西方／英語系國家的情況，但比例開始 減少，區域內流動的比例開始增加
以宏觀角度觀察「東協加三區域」高等教育的國際學生流動情況，可知傳統 的西方／英語系國家仍是多數學生的主要留學選擇，儘管「東協加三區域」的經 濟、教育等層面已漸崛起，又儘管「東協加三區域」的國家、超國家組織等高等 教育行動者，已積極透過各式高等教育合作機制、計畫等推動國際學生區域內流 動之事宜，此向西方流動的情況依舊難以在短期內有顯著改變，尤其是對於那些 具備流動能力的優秀學生來說，更是如此。因此目前高等教育的國際學生流動市 場，仍如世界體系理論所述，核心位置依然由教育資源相對豐富、教育品質相對 優良的國家所佔據，最明顯的例證即是，這些西方／英語系國家仍舊坐擁高比例 的國際學生，再次證實多數學生心目中的理想留學目標，確實仍是傳統的西方／
英語系國家，符應受訪者1SN-D的研究觀察，目前「東協加三區域」學生願意在 區域內流動的比例，尚無法與前往西方／英語系國家的學生比例相媲美，凸顯「東 協加三區域」欲促成國際學生區域內流動之困阻。
在東協地區，其實還是存在著最優秀的學生可能跑到西方國家，
那比較沒有那麼優秀的，可能留在自己國家裡頭。（8HE-P-7~9）
學生抱持著對西方或英語系國家嚮往的心態，而不選擇在亞洲 內進行流動。（1SN-D-78~79）
綜觀全球教育場域之狀況，受訪者8HE-P表示在目前西方霸權國家的勢力尚 未完全削弱之際，「東協加三區域」卻已可見愈來愈多的內部流動產生，先不論 是流動至哪些區域內國家，在流動的方向上，已開始呈現不同於以往幾乎只流動 至西方國家的圖像，尤其此趨勢在晚近幾年特別明顯，受訪者以為，儘管「東協 加三區域」仍存在學生向西方國家流動的情況，但人數、比例都已開始趨緩，甚 至呈現下降之狀態，反倒學生在區域內流動的比例愈來愈高，與文獻探討中諸多 學者的研究相吻合－「東協加三區域」國家確實開始成為國際學生流動市場的新
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興留學目標國，研究者以為此國際學生流動之轉變，確實應如本研究受訪者 8HE-P在訪談過程中的建議，繼續進行深入的後續研究，因為「東協加三區域」
本身的崛起即是鑲嵌於複雜脈絡的現象，值得深入觀察。
南韓跟中國大陸的學生到西方國家是緩步成長，南韓是比較多 的，日本反而搞不好在下降。從流動來看，會感覺學生跟過去 十年比起來，到西方國家的比例沒有那麼強，反而是在新加坡、
南韓會多一點。（8HE-P-10~11、14~16）
二、「東協加三區域」學生目前在區域內的流動，多朝向區域內之核心國家，如
「中國、日本、南韓以及新加坡」
誠如上述資料分析或本研究文獻探討所述，儘管學生仍偏好學術聲望高的國 家，也就是所謂的核心國家，但「東協加三區域」國家並非全然被摒除於國際學 生流動市場外，根據受訪者表示，「東協加三區域」的學生亦有將「東協加三區 域」國家納入留學考量，因國際學生的流動方向已漸趨多元，唯在國家選擇上仍 呈現一面倒的情勢，在區域內，學生的首選依舊是經濟或教育水平高的國家，誠 如全球國際學生流動之體現，然而只是將全球流動情況縮影至小尺度的範圍內呈 現，因此研究者以為，全球國際學生流動市場中的半邊陲、邊陲國家，在其所屬 區域內，是有可能成為相對性的核心國家，此情況恰與Jöns與Hoyler（2013）的 論述吻合，當全球高教市場開始因人力等跨國流動形式趨於多元時，核心、半邊 陲與邊陲之關係與辨認亦會愈趨複雜與困難。
以本研究的對象「東協加三區域」來看，在全球國際學生流動市場中應是位 於所謂的半邊陲區域，然而其內部又存在著「核心─半邊陲─邊陲」等關係劃分，
說明某些「東協加三區域」國家儘管並非全球國際學生流動市場中的核心國家，
卻在「東協加三區域」的國際學生流動市場稱霸，如透過文獻資料及訪談內容所 證實的「中國、日本、南韓、新加坡」等國家，即是「東協加三區域」內的核心
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國家，再次證明「核心─半邊陲─邊陲」之關係不只存在於全球的大尺度，而廣 泛地存在於小尺度的區域中。
學生們有選擇去英語系國家或加三國家的偏好，在區域內或許 是日本、中國和南韓，而不是印尼、菲律賓等。（1SN-D-98~100）
越來越多的學生會到南韓去，到中國大陸去，我覺得這是一個 新興的趨勢，值得觀察；那個流動的方向可能就會是新加坡、
中國大陸、南韓。（8HE-P-12~13、30~31）
三、「東協加三區域」的半邊陲、邊陲國家，可望憑藉經濟力量在區域國際學生 流動市場佔有一席之地
倘若以世界體系理論角度來剖析目前「東協加三區域」的高教情勢，除可發 現區域內的核心國家外，更可發現區域內較邊陲的國家，如受訪者所述的「CLMV」
國家，CLMV主要由「柬埔寨、寮國、緬甸及越南」的四國國名英文字首組成，
因其加入東協時間較晚，往往被認為是東協新四國，然而在討論「東協加三區域」
的發展時，CLMV即是區域內經濟發展程度不佳國家的表徵，尤其此四國皆屬於 中低或低收入國家，不論是在經濟或是教育層面，都屬於邊陲國家。受訪者1SN-D 觀察表示，CLMV的經濟狀況與區域內的國家存在高度落差，此經濟差距若要倚 賴教育力量縮小，恐需長時間才可能造成改變，可見對於「東協加三區域」來說，
國家間的經濟差距確實會影響區域內的國際學生流動；此外，透過訪談內容可知 上述中國、日本、南韓、新加坡等國，不僅是教育場域的核心國家，在經濟場域 更是坐擁高經濟地位，除反映經濟與教育之間的高度關聯性外，更可確定「東協 加三區域」的經濟霸權國家與教育場域的霸主幾乎可直接劃上等號。
在10個國家間，仍然存在極大的差距，包含CLMV...柬埔寨、
寮國、緬甸和越南這些中低收入的國家，及其他中等或高收入 的汶萊，或是泰國、印尼、菲律賓以及馬來西亞這些中等收入 的國家等。如何將這些國家從低收入地位拉抬至中等收入之地 位，對教育而言，這需要極長的時間。（1SN-D-443~449）
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在此經濟高度落差的情況下，高等教育研究學者對於這些相對邊陲的國家，
仍抱持相對樂觀的看法，一樣從經濟角度切入，受訪者8HE-P指出包含馬來西亞、
越南、印尼這些國家，經濟正處於起飛的狀態，此狀態有利於促成學生在國際間 進行交流，因這些國家需要大量的人才，而在他國留學恰成為一個良好的培育管 道，當區域內的供、需雙方能妥善把握機會，國際學生的區域內流動即非難事；
除此之外，受訪者8HE-P預測當這些非核心國家的經濟拉抬上來後，將會成為區 域內的重要角色，其重要性不容小覷。對此研究者以為，即使「東協加三區域」
部分國家，目前因為經濟能力不足，無法在國際學生市場佔據大比例的地位，但 只要各國政府願意在國家經濟發展部分繼續下苦心，相信伴隨著「東協加三區域」
的崛起，這些國家同樣會在可預見的未來，成為國際學生的理想留學目標國。
現在馬來西亞、越南還有印尼，它經濟是在起飛的，經濟起飛 需要人才，它可能就需要多方、多元的訓練，那麼留學就是很 好的訓練管道之一。（8HE-P-26~28）
只要可預見的未來，這個地方經濟起來，尤其是越南、馬來西 亞、印尼，我覺得會扮演很吃重的角色。（8HE-P-28~30）
貳、「地理鄰近度」為區域超國家組織與高教機構公認的絕對優勢
參照Kondakci（2011）仿效世界體系理論做出的分類標準，可知以開發中及 非英語系國家為主的「東協加三區域」，應坐落於第三圈，因此理論上「東協加 三區域」吸引國際學生的因素可能為「地理、文化、歷史、政治」等層面，研究 者以上述這些因素檢視「東協加三區域」內的流動，發現這些層面之要素，確實
參照Kondakci（2011）仿效世界體系理論做出的分類標準，可知以開發中及 非英語系國家為主的「東協加三區域」，應坐落於第三圈，因此理論上「東協加 三區域」吸引國際學生的因素可能為「地理、文化、歷史、政治」等層面，研究 者以上述這些因素檢視「東協加三區域」內的流動，發現這些層面之要素，確實