第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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然本研究所稱之「東協加三區域」，主要以地理範疇作為上位概念，將上述 以政治基礎建構的「東協加三區域」之範圍擴大，涵蓋地理位置位於東南亞與東 北亞的國家：「汶萊、新加坡、印尼、馬來西亞、菲律賓、泰國、柬埔寨、寮國、
緬甸、越南、中國、日本、南韓與臺灣」，以上述國家構成的地理範疇作為本研 究「東協加三區域」之表徵，同時將「東協加三區域」的高等教育發展進程，視 為東亞地區目前的高等教育發展之概況。
本研究之所以將臺灣納入「東協加三區域」內，主因即是考量目前國際間在 探討東亞地區情勢時，多將臺灣納入一同探討，如Brooks與Waters（2011）認為 東亞地區可以日本、韓國及臺灣作為表徵，Collins（2013）則以為東亞地區涵蓋 中國、日本、臺灣以及新加坡，在此國際趨勢下，將臺灣納入討論乃為必須的，
檢視臺灣的國際學生組成，單就學位導向的國際學生分類中，即有約莫67%的比 例來自「東協加三區域」，若以整體國際學生來看，來自「東協加三區域」的學 生更是佔據約莫72%的比例（教育部統計處，2016），此外，臺灣在「東協加三 區域」亦屬國際學生的主要留學目標國之一，以本研究整理的區域國際學生流動 數據（表2-18）即可知，就輸出至「東協加三區域」國家而言，不論是經濟發展 程度高或經濟發展程度低的國家，其輸出至臺灣的國際學生比例都極高，如馬來 西亞68%、日本37%、印尼31%、越南26%、新加坡21%等，都可見「東協加三 區域」對於臺灣，以及臺灣在「東協加三區域」國際學生流動市場中的重要性。
第四節 研究方法與步驟
本研究主要剖析「東協加三區域」高等教育國際學生流動情況，與探究「東 協加三區域」推動國際學生區域內流動之作為與困境，期望透過「東協加三區域」
的區域超國家組織、高等教育機構，以及高等教育研究學者等相關人員之視角，
與本研究所蒐集的文獻、統計數據等相互檢證，以釐清目前「東協加三區域」高 等教育國際學生流動之趨勢與樣貌。詳細研究方法與步驟依序分述如下：
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壹、研究方法
本研究以文件分析、深度訪談等研究方法為主。首先，透過研究文獻、文件 等途徑，確立研究問題、界定研究範圍與對象；並藉由研究者親自與區域超國家 組織、高教機構國際交流負責人、高等教育研究學者等層級人員，進行深度訪談，
透過實際訪談取得最真實、直接的資料，進而描繪出「東協加三區域」的高等教 育國際學生流動樣貌。最後分析解釋所有相關研究資料，提出進一步的具體結論 與建議，以下將分別詳述各研究方法使用立意與時機：
一、文件分析法
文件分析法是指根據特定研究目的，蒐集各式文件或檔案資料，以探究人類 思想、活動以及社會現象之研究方法（黃國彥，2000），尤其透過分析正式／私 人文件、數據紀錄等資料，有助於理解個體或團體的想法、價值觀或潛在意識等
（葉重新，2004），因此為釐析「東協加三區域」高等教育國際學生流動情況，
及相關高教合作機制等作為，本研究廣泛地蒐集全球／區域超國家組織、高等教 育機構等單位所提之統計數據、政策報告書等，作為主要分析對象，將資料做一 系統性的整理與分析。
二、深度訪談法
為深入了解「東協加三區域」高等教育國際學生的區域內流動情況，研究者 親自走訪位於泰國曼谷的區域超國家組織－東協之區域高教發展單位的主管，以 及臺灣高等教育研究專長之教授、相關高教機構主管、國際交流負責人等，以深 度訪談之方式，取得最真實且直接的資料，因相較於一般訪談，深度訪談更能了 解隱含於訪談背後的真正意涵、相關衝擊影響，甚至未來發展、解決方法等，有 助深入剖析事物之本質（萬文隆，2004），最後本研究將以訪談結果與本研究的 文獻、文件進行對話，增加本研究之真實與準確性。
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貳、研究步驟
本研究主要分為準備、實施與完成三階段，各階段之步驟說明如下：
一、準備階段
研究者主要從自身的海外留學經歷為出發點，試理解國際學生之想法，加上 學／碩士班修習相關高等教育課程時的興趣，遂萌生研究國際學生流動議題之想 法。之後將初步構想與指導教授討論，得到指導教授的支持與引導，研究者決定 以「東協加三區域」的高等教育國際學生流動為題，進行研究題目與架構之研擬，
並擬定本研究之待答問題等。
二、實施階段
本研究的實施階段，主要以文獻、文件及統計數據的蒐集與分析為主，關於
「東協加三區域」高等教育國際學生流動之相關資料蒐集，研究者主要從下列管 道取得：
（1）圖書館：本研究國際學生流動相關之理論專書，以及部分期刊資料，可於 國家圖書館及國立政治大學圖書館找到。
（2）網路資源：本研究所使用之國際統計數據及表格，主要可於經濟合作暨發 展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）、
世界銀行（簡稱World Bank），及聯合國教科文組織統計研究所 (UIS) 等國際 網站找到；而在東協、東協大學網絡（ASEAN University Network，簡稱AUN）
等區域超國家組織的網站，可蒐集「東協加三區域」發展進程等文件資料；相關 報告書可在亞洲開發銀行 (Asian Development Bank)、亞洲開發銀行研究所等處 找到；「東協加三區域」的高教合作機制運作內涵，則可於亞洲校園計畫
（Collective Action for Mobility Program of University Students in Asia，簡稱
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CAMPUS Asia）、亞太大學交流會（University Mobility in Asia and the Pacific，
簡稱UMAP），及東南亞教育部長組織－區域高等教育中心（Southeast Asian Ministers of Education Organization, Regional Centre for Higher Education and Development，簡稱SEAMEO RIHED）等官方網站找到。
（3）EBSCO資料庫：從EBSCO資料庫可找到本研究使用之相關理論內涵、國際 學生、高等教育、「東協加三區域」國際學生流動情況等期刊資料。
為彌補文獻與文件資料之不足，研究者親自前往位於泰國曼谷的「東協大學 網絡」以及「東南亞教育部長組織－區域高等教育中心」，訪談內部的主管人員，
以蒐集一手且完善的資料；同時，為深入探究「東協加三區域」高等教育國際學 生的流動樣貌，研究者亦針對高等教育機構國際交流負責人及高等教育研究學者 等，進行深入訪談，使本研究具備研究的參考價值。
三、完成階段
此階段本研究主要針對蒐集到的所有資料，進行分析與整理，並撰寫研究報 告及與指導教授討論。在通過計畫口試後，依循口試委員給予的建議，修正研究 內容，並進行訪談資料之分析，同時與指導教授討論，撰寫本研究之研究結論，
完成最後階段的論文口試事宜與論文發表。
參、研究流程圖
本研究之主要研究目的為，探究「東協加三區域」高等教育國際學生的流動 情況，了解「東協加三區域」推動國際學生流動之作為、挑戰等，勾勒目前「東 協加三區域」高等教育國際學生流動的趨勢與樣貌，以作為「東協加三區域」高 等教育未來推動國際學生流動之參考。研究流程分為準備、實施與完成三大階段，
各階段又可細分出2至3項工作內涵，本研究各階段詳細內涵如圖1-1所示：
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圖1-1 研究流程圖