第四章 研究結果與分析
第四節 校長魅力領導與教師組織公民行為對學校組織氣氛之預測分析 . 131
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第四節 校長魅力領導與教師組織公民行為對學校組織氣氛之預
測分析
本節以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」作為預測變項，以「學校組織氣 氛」為效標變項，透過逐步多元迴歸分析進行考驗，瞭解其對於「學校組織氣氛」之整 體及各層面之預測效果，透過此探悉本研究之假設五：「國民中學校長魅力領導與教師 組織公民行為對學校組織氣氛有預測力。」
一、學校組織氣氛整體預測分析
本項分析是以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「學校組 織氣氛」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「學校組織氣氛」
之預測效果。表 4-31 以「校長魅力領導整體」、「教師組織公民行為整體」為預測變 項，以探究其對「學校組織氣氛整體」之預測效果；表 4-32 以「校長魅力領導」各層 面、「教師組織公民行為」各層面為預測變項，探究其對「學校組織氣氛」之預測效果。
表 4-30 校長魅力領導整體與教師組織公民行為整體對學校組織氣氛之逐步多元迴歸分 析摘要表
模式 選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 校長魅力領導整體 .526 .277 .277 .471 177.819
***
2 校長魅力領導整體 教師組織公民行為整 體
.554 .307 .304 .181 102.378
***
***p<.001
由表4-30 可知：二個預測變項預測效標變項「學校組織氣氛」時，進入迴歸方程 式之顯著變項為「校長魅力領導整體」及「教師組織公民行為整體」，其整體預測力達.307，
表示其可解釋「學校組織氣氛整體」30.7％之變異量，其中「校長魅力領導整體」對「學
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校組織氣氛整體」之預測力可以解釋「學校組織氣氛」27.7％之變異量。
表4-31校長魅力領導與教師組織公民行為各層面對學校組織氣氛之逐步多元迴歸 分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 策略性願景 .517 .267 .267 .517 169.349***
2 策略性願景 .546 .298 .030 .175 98.142***
尊重學校體制 .498
3
策略性願景 .561 .315 .017 .392 70.826***
尊重學校體制 .165 對環境敏銳度 .170
4
策略性願景 .572 .327 .012 .383 56.123***
尊重學校體制 .133
對環境敏銳度 .159
敬業行為 .118
***p<.001
由表4-31 可知：能夠預測效標變項「學校組織氣氛」之變項依序有「策略性願景」、
「尊重學校體制」、「對環境敏銳度」、「敬業行為」，共計4項，其整體預測力達.327，
表示其可解釋「學校組織氣氛」32.7％之變異量，其中以「策略性願景」對「學校組織 氣氛整體」有較高的預測力，其可解釋「學校組織氣氛整體」26.7％之變異量。
再者，模式一中選入「策略性願景」之變項可單獨預測「學校組織氣氛整體」效果，
其β值為.517，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「策略性願景」之 表現並無受到其他變項之干擾；然而，從模式二至模式四逐步選入其他變項後，其影響 性亦降低，然而模式四仍以「策略性願景」的β值.329 最大，顯示「策略性願景」的 預測效果因為排除了「尊重學校體制」等3個變項，降低了其影響性。
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二、學校組織氣氛之「支持行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「支持行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「支持行為」之預測效果。
表4-32 校長魅力領導與教師組織公民行為對支持行為之逐步多元迴歸分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 策略性願景 .621 .386 .386 .621 291.418***
2 策略性願景 .647 .418 .032 .490 166.450***
對教師的需求敏銳度 .223
3
策略性願景 .663 .440 .022 .479 121.016***
對教師的需求敏銳度 .214
尊重學校體制 .149
4
策略性願景 .671 .451 .011 .417 94.574***
對教師的需求敏銳度 .170
尊重學校體制 .142
對環境敏銳度 .141
5
策略性願景 .675 .456 .006 .402 77.199***
對教師的需求敏銳度 .176
尊重學校體制 .123
對環境敏銳度 .127
工作要求高標準 .081
***p<.001
由表 4-32 可知：能夠預測「支持行為」之變項依序有「策略性願景」、「對教師 的需求敏銳度」、「尊重學校體制」及「對環境敏銳度」、「工作要求高標準」，共有
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五項，其整體預測力達.456，表示其可解釋「支持行為」45.6％之變異量，其中以「策 略性願景」對「支持行為」有較高的預測力，其可解釋「支持行為」38.6％之變異量。
再者，模式一中選入「策略性願景」之變項可單獨預測「支持行為」效果，其β值 為.621，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「策略性願景」之表現並 無受到其他變項之干擾；而從模式二至模式五逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，
惟模式五仍以「策略性願景」的β值.402 最大，顯示「策略性願景」的預測效果因為排 除了「對教師的需求敏銳度」等 4 個變項，降低了其影響性。
三、學校組織氣氛之「指示行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「指示行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「指示行為」之預測效果。
表 4-33 校長魅力領導與教師組織公民行為對指示行為之逐步多元迴歸分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 策略性願景 .319 .102 .102 .319 52.600***
2 策略性願景 .348 .121 .020 .221 31.966***
個人風險 .171
3
策略性願景 .359 .129 .008 .200 22.832***
個人風險 .155
關懷學校利益 .094
***p<.001
由表 4-33 可知：能夠預測「指示行為」之變項依序有「策略性願景」、「個人風 險」、「關懷學校利益」共計三項，其整體預測力達.129，表示其可解釋「指示行為」
12.9％之變異量，其中以「策略性願景」對「指示行為」有較高的預測力，其可解釋「指 示行為」12.9％之變異量。
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再者，模式一中選入「策略性願景」之變項可單獨預測「指示行為」效果，其β值 為.319，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「指示行為」之表現並無 受到其他變項之干擾；然而，從模式二至模式三逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，
其中模式三以「策略性願景」的β值.200 最大，顯示「策略性願景」的預測效果因為排 除了「個人風險」等 2 個變項，降低了其影響性。
四、學校組織氣氛之「限制行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「限制行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「限制行為」之預測效果。
表 4-34 校長魅力領導與教師組織公民行為對限制行為之逐步多元迴歸分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 策略性願景 .393 .154 .154 .393 84.721***
2 策略性願景 .421 .178 .023 .376 49.996***
尊重學校體制 .153
3
策略性願景 .431 .186 .008 .364 35.091***
尊重學校體制 .127
敬業行為 .094
由表 4-34 可知：能夠預測「限制行為」之變項依序有「策略性願景」、「尊重學 校體制」、「敬業行為」共計三項，其整體預測力達.186，表示其可解釋「指示行為」
18.6％之變異量，其中以「策略性願景」對「限制行為」有較高的預測力，其可解釋「限 制行為」15.4％之變異量。
再者，模式一中選入「策略性願景」之變項可單獨預測「限制行為」效果，其β值 為.393，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「限制行為」之表現並無 受到其他變項之干擾；然而，從模式二至模式三逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，
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其中模式三以「策略性願景」的β值.364 最大，顯示「策略性願景」的預測效果因為排 除了「尊重學校體制」等 2 個變項，降低了其影響性。
五、學校組織氣氛之「同僚行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「同僚行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「同僚行為」之預測效果。
表 4-35 校長魅力領導與教師組織公民行為對同僚行為之逐步多元迴歸分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 策略性願景 .290 .084 .084 .290 42.749***
2 策略性願景 .307 .095 .010 .274 24.171***
尊重學校體制 .102
***p<.001
由表 4-35 可知：能夠預測「同僚行為」之變項依序有「策略性願景」、「尊重學 校體制」共計二項，其整體預測力達.095，表示其可解釋「同僚行為」9.50％之變異量，
其中以「策略性願景」對「同僚行為」有較高的預測力，其可解釋「同僚行為」8.4％
之變異量。
再者，模式一中選入「策略性願景」之變項可單獨預測「同僚行為」效果，其β值 為.290，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「同僚行為」之表現並無 受到其他變項之干擾；然而，從模式二逐步選入變項後，其影響性亦降低，其中模式二 以「策略性願景」的β值.274 最大，顯示「策略性願景」的預測效果因為排除了「尊重 學校體制」這個變項，降低了其影響性。
六、學校組織氣氛之「親密行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「親密行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「親密行為」之預測效果。
表 4-36 校長魅力領導與教師組織公民行為對親密行為之逐步多元迴歸分析摘要表
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模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 敬業行為 .273 .075 .154 .075 37.489***
2 敬業行為 .319 .102 .023 .027 26.238***
尊重學校體制
***p<.001
由表 4-36 可知：能夠預測「親密行為」之變項依序有「敬業行為」、「尊重學校 體制」共計二項，其整體預測力達.102，表示其可解釋「親密行為」10.2％之變異量，
其中以「敬業行為」對「親密行為」有較高的預測力，其可解釋「親密行為」7.5％之 變異量。
再者，模式一中選入「敬業行為」之變項可單獨預測「親密行為」效果，其β值為.075，
因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問題，即「親密行為」之表現並無受到其他 變項之干擾；然而，從模式二逐步選入變項後，其影響性亦降低，其中模式二以「敬業 行為」的β值.027 最大，顯示「策略性願景」的預測效果因為排除了「尊重學校體制」
這個變項，降低了其影響性。
七、學校組織氣氛之「疏離行為」預測分析
本項分析以「校長魅力領導」、「教師組織公民行為」為預測變項，以「疏離行為」
為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，以瞭解其對「疏離行為」之預測效果。
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表 4-37 校長魅力領導與教師組織公民行為對疏離行為之逐步多元迴歸分析摘要表
模
式
選入變項 R ܴଶ ܴଶ改變量 標準化係數β F 值
1 對環境敏銳度 .213 .045 .045 .213 22.071***
2 對環境敏銳度 .252 .064 .018 .190 15.758***
敬業行為 .137
***p<.001
由表 4-37 可知：能夠預測「疏離行為」之變項依序有「對環境敏銳度」、「敬業 行為」共計二項，其整體預測力達.064，表示其可解釋「疏離行為」6.4％之變異量，
由表 4-37 可知：能夠預測「疏離行為」之變項依序有「對環境敏銳度」、「敬業 行為」共計二項，其整體預測力達.064，表示其可解釋「疏離行為」6.4％之變異量，