第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第一章 緒論
學校組織氣氛對於學校之經營有其關鍵性影響，而國中校長如能善用魅力領導、則 對於教師組織公民行為、以及學校組織氣氛能有其正向影響，校長得以帶領組織成員共 創願景、凝聚組織成員之向心力，進而營造良好的學校組織氣氛及增強學校效能。本研 究先以校長魅力領導、教師組織公民行為等方面進行文獻探討，做為本次研究之基礎。
本研究旨在探討校長魅力領導、教師組織公民行為與學校組織氣氛之間的關係。在本章 中共分四節，第一節敘述研究背景動機；第二節根據動機設定研究問題；第三節針對本 研究重要名詞作闡述；第四節說明本研究之範圍與限制等。
第一節 研究背景與動機
壹、研究背景
本研究希望能夠瞭解臺中市地區國中校長魅力領導、教師組織公民行為與學校組織 氣氛之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺校長魅力領導、學校組織氣氛與教師組 織公民行為之差異情形，並且探討三者間之關係。最後藉由校長魅力領導風格與教師組 織公民行為對學校組織氣氛進行預測。
Conger and Kanungo（1998）依據領導氣質是一種歸因現象的假設，提出魅力領導 理論。他們認為魅力領導可歸因為：領導者的行為、技能及所處的情境等方面。基於組 織成員對領導者魅力領導的知覺及接受程度，知覺及接受程度越高，有魅力的領導者對 成員的影響也越深遠。以國中校園情境而言，若是教師成員能知覺校長的魅力領導，心 中欣然接受校長經營學校之理念，則教師會更願意付出額外心力貢獻於學校並不求回報，
同時易與學校有休戚與共之認同感並共同建立願景，進而有效提高學校組織氣氛，使得 學校組織成員心向共同願景努力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
貳、研究動機:
一
、
瞭解魅力領導對於教師組織公民行為之影響與關聯性有關魅力領導之學術研究，其相關研究與論文篇數，數量較少。多數以魅力領導為 研究變項之相關論文，多著重於對於領導效能之研究與教師專業承諾等方面。（鍾萬生，
2006；丁鳳珠，2008）。另外，魅力領導於教育界之研究可見於游淑惠（2002）、李明融
（2005）、鍾萬生（2005）、鍾采紋（2007）、丁鳳珠（2008）、胡銘浚（2009）、蘇美娟
（2009）等人在校長魅力領導與其他變項之探討。然而有關「校長魅力領導」與「教師 組織公民行為」之相關研究，除了高俊卿針對臺北縣市的公私立的國中教師，進行校長 魅力領導與教師組織公民行為之關係研究之外，其他研究則仍缺乏。爰此，研究者意欲 探討校長魅力領導對於教師組織公民行為之間的關聯性。
二、瞭解國中校長魅力領導對學校組織氣氛之影響與關聯性
有許多研究者以學校組織氣氛為主要研究主題，綜觀其研究結果，學校組織氣氛會 影響學校組織內部的功能運作。校際之間的學校組織氣氛，也會因校長個人領導風格以 及校長與教師、教師與教師之間的交感互動而有所不同。學校組織氣氛會影響組織成員 的滿意程度以及價值觀與對該校之認同感、個人付出等。組織氣氛強調人與人之間的交 互行為，因此領導行為與組織氣氛之間，有一定的關聯存在。爰此，本研究試圖探討國 中校長魅力領導與學校組織氣氛之間的關聯性。
三、教師組織公民行為可以為促進學校組織氣氛之關鍵
黃柏勳（2003）認為教師組織公民行為是學校教師在非基本工作要求條件下，所表 現的主動、積極、正面、盡職、利他行為。此類行為非但有益於特殊他人，更有助於學 校效能與效率的提升。吳清山、林天祐（2007）亦指出組織公民行為是組織成員自發性 的表現出超越組織規範、有利於組織福祉的行為，這種行為不受組織正是獎賞或懲罰制 度的左右，但對於提高組織的效能與效率卻有很大的幫助。從上述可得知，教師組織公 民行為係指教師自發性之付出且超越原本應負之責任，教師此種利他、無私行為可進而 影響上位者與教師同儕甚至是整體學校組織氣氛，教師組織公民行為對於學校組織氣氛
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
之凝聚與提昇應當有所正面影響
因此，本研究試圖探討教師組織公民行為對學校組織氣氛之影響。
四、國內尚無對國民中學校長魅力領導、教師組織公民行為與學校組織氣氛，三者之間 的相關性進行研究：
魅力領導受到許多研究者研究，然而就以研究的區域而言，除了高俊卿針對臺北縣 市的公私立的國中教師，進行校長魅力領導與教師組織公民行為之關係研究；鍾萬生則 是針對國內高職教師，進行校長魅力領導研究外，其餘研究區域大多在高雄市或屏東縣，
且僅針對國小教師進行校長魅力領導相關研究。所以，目前在國內尚無針對國民中學校 長魅力領導、教師組織公民行為與學校組織氣氛三個構面之間的相關性進行研究。