正典國小實施兒童讀經教育的歷程

正典國小自 1995 年開始持續實施兒童讀經教育至今，其緣起為何，如何可以 持續不斷，本節藉由訪談與文件蒐集，了解其實施的歷程與持續實施的原因。

壹、正典國小實施兒童讀經教育的緣起

民初，讀經的課程從學校體制內廢止後，學校內就不再讀經。1994 年，王財 貴先生於華山講堂成立了「讀經推廣中心」，宣導兒童讀經教育的理念，讀經風氣 漸漸的重新開啟，許多讀經班陸續成立，受到這股風氣的影響，正典國小的讀經 教育也在此時開始萌芽。

一、最初推動係緣起於教師受到兒童讀經理念的啟發

1994 年，正典國小的一位老師參加王財貴先生辦理的「兒童讀經教育」研習 後，相當認同兒童讀經教育的理念，肯定讀經教育可以啓發學生效學古聖先賢的 智慧，作爲一生行善去惡的準則，更是提升語文程度增強記憶的好方法，因此將 兒童讀經的理念帶回學校，開啟了正典國小實施兒童讀經教育的歷程。

剛開始就是 83 年的時候，參加王財貴教授兒童讀經的一個宣導的演講，覺得小朋友讀經應該 在他的行為禮貌，以及語文的增進，記憶力的訓練都很好，基本上他這時候越小記憶力越好，

先把這些好的東西儲存起來，就像電腦在存資料一樣，先存在腦中，將來長大，自己慢慢去

理解去反芻……。（A110112-0121）

剛開始我就在自己班上，那時候是帶高年級，……但是讀了一陣子，發現六年級的小朋友要 他們讀，……他們比較沒有興趣也沒那個習慣，我看小朋友背有一點勉強……，我就算了，

班級我就沒有再做了，因為六年級也要畢業了。（A110122-0128）

這為位老師參加兒童讀經教育研習之後，回到學校將理論實際應用在自己班 上，當時他所帶的班級已經六年級，之前沒有接觸過讀經，學生讀起來有點勉強，

實施的情形並不理想，可是他對於讀經的信念並沒有動搖，更希望能有志同道合 的老師一起來推動；由於他堅持不氣餒，兒童讀經教育才能順利的在正典國小推 展。

二、獲得學校行政認同，故而持續推動

在偶然的機會，這位老師將讀經的理念跟學校的主任們分享，獲得他們的認 同與支持後，即積極邀請王財貴先生到校演講，將讀經的理念介紹給學校老師，

讓老師對兒童讀經教育有一個全面的認識，部分老師因此改變了原本對讀經八 股、呆板的印象，開始嘗試在班上推動讀經；學校老師的認同，使得他更加投入 兒童讀經的推展。

後來私底下跟當時的教務主任跟輔導主任聊讀經的事，……他們都蠻贊同，於是徵詢他們同 意後就請王教授來學校作一個讀經的演講及理念的宣導。（A110128-0131）

學校開始推行，辦了一場研習，邀請王財貴教授講讀經的好處，我覺得讀經很不錯，沒有像 以往自己覺得很八股、死板，好像死背書毫無用處，用試試看的心態，開始在班上推動讀經。

（L110116-0118）

演講之後……，主任就發通知調查各班需要幾本教材，要論語幾本要唐詩幾本，不勉強，老 師覺得要做，學生自由定購，請出版社一起印教材，理念大家也聽過了，有點概念怎麼做， 那

大概就是源起的情況。（A110132-0136）

學校讀經教育緣起於一位老師引進兒童讀經的理念，獲得學校主任的認同支 持後；由學校主導辦理研習，將兒童讀經的理念介紹給全校老師，由上而下的鼓 勵老師在班上實施，在學校行政的支持協助下，相關的配套措施也因應而生。

三、實施過程相關配套措施，因應而生

學校剛開始讀經時，缺乏整體性的規劃，並沒有相關的配套措施；沒有目標，

可能就影響行動力；為了讓讀經的活動能持續的進行，學校在實施的過程，開始 累積經驗，相關的配套措施也因應讀經教育實施的需要慢慢的形成。

學校剛推行時，只是教小朋友一直讀，沒有任何措施，只是利用朝會時間教小朋友一起讀。

（L110119-0120）

因為第一年學校也沒有什麼配套，後來正典就慢慢的有讀經卡、記錄卡，然後就是有比賽，

就是那個背經搶答比賽。（L110137-0201）

在行政及老師的集思廣益下，許多的配套措施因應而生，包括設計學生讀經 紀錄卡、讀經獎狀、評量方式及獎勵辦法等。由於學校在兒童讀經教育推廣之初 即已開始實施，因此許多的配套措施必須自己規劃設計，後來這些相關的配套措 施也成為其他學校參考的依據。

學校的獎勵辦法那是我們那時候自己想的，那些紀錄卡、獎狀，幾乎都是跟當時的○主任去 設計，其實後面很多是參考我們的，我們幾乎是最早的。（A110208-0210）

讀經的實務工作由引進兒童讀經理念的老師負責，包括規劃全校讀經的進 度，並依進度在每週兩天升旗的時間進行抽背；期末辦理班際經書背誦比賽，以 按鈴搶答的方式進行班際對抗，取前幾名頒發獎金，以鼓勵學生用心讀經。

我會安排讀經的進度，每個禮拜兩天在升旗的時候抽背，……班際經書背誦比賽，在學期末大 家用按鈴搶答的方式來檢驗學生的讀經成果，然後跟家長會申請獎金給班級，並頒一張獎狀給 班級。加上當時的○主任，設計了一個讀經紀錄表，……達到級數就在升旗的時候請校長頒獎，

基本上就是由學校這些推動的方式在做。（A110136-0206）（文件 0101-03）

我 85 年到正典，學校已經在讀經，那時候每天升旗的時候就直接抽背，所有的同學都會聽到 同學在背，那時候○主任好像是組長。（T310111-0123）

學校在實施讀經的過程中累積經驗，配套措施也漸趨完備，當年設計的學生 讀經紀錄卡、讀經獎狀及獎勵辦法到目前仍持續使用（文件 0101-03）。學生個人 紀錄卡紀錄學生讀經進度；再依據紀錄卡的紀錄，定時的頒發讀經獎狀，以增強 學生讀經的動機，鼓勵學生按部就班朝著經書小博士的目標努力；當時期末總結 性的評量，以活潑的班際比賽方式來驗收學生讀經的成果，是學生讀經的另一個 目標。

四、讀經成為正典國小常態性的活動

正典國小實施讀經教育歷經十六年的時間，過程中慢慢調整，目前讀經教育 的實施已成了學校常態性的活動。

（一）讀經的時間-善用時間，積少成多

班級大部分是利用每節課的前幾分鐘讀經，一來可以讓學生上課前收心，靜 下心來準備上課；再者也可讓學生利用時間熟讀當天的進度。每週二、五早上的 導師時間是全校經書抽背時間，學校會依排定的進度進行各年級經書抽背。（文件 0202-0203）

在班上大概都會利用鐘聲響沒多久，會讓他們先唸，也就是收心用的，他們一邊收心，也一 邊熟悉他們今天要背的進度。（L210221-0222）

讀經時間就看老師如何安排，不一定，有可利用時間就讀，像剛上課前幾分鐘就很好利用，

也可以讓學生靜下心來準備上課。（T110127-0129）

在班上會利用就課堂前來讀經，如果碰到學校要比賽、過關闖關的話，會花個一節兩節幫他 們複習，會把進度暫停，可能就專門複習那個。（T21012.-0125）

大概像上課前的收心，或者有時候有事要處理，就會請讀經股長上去帶讀經，這樣就不會沒 事做，在那裡吵鬧。（T310125-0126）

就是上課打鐘然後就進教室，等老師上課的時間就是讀經，一直背誦，等老師進來，老師說 停，他們就停。（T4101137-0201）

像我們班寒暑假，我一樣會把讀經納入式寒暑假作業……，所以我們班的進度都是比較超前 的。（T410211-0213）

兒童讀經教育不是正式的課程，所以只能彈性運用時間，以不影響正課為原 則來進行。學校方面每週二、五導師時間會安排書經的抽背；班級讀經的時間相 當彈性，只要有可利用的時間都可讀，上課前分鐘是大部分班級讀經的時間；另 外寒暑假有的老師會規劃進度，讓學生預習下學期進度，開學後再依學校進度複 習，加深學生的記憶。

（二）讀經教學的方式

兒童讀經的教學基本原理很簡單，就是找機會讓學生多誦讀，熟讀到可以背 起來，正典國小主要的讀經教學方式如下。

1.由學生帶讀，全班齊唸

除了一年級新生剛開始讀經，老師要先引導一段時間，其他年級大部分都是 由學生帶讀，全體齊唸，有的班級一開始會先喊口令「三正一壓一指」，左手壓右 手指，身體坐正，經書擺正，椅子拉正，手指著經書，集中注意力一字一字的慢 慢讀，直到老師喊停或者讀完老師規定的次數。

一年級國字對他們來說還是新的，他們在背的時候，老師要先引導，可能要帶讀，幾次之後，

他們漸漸比較熟以後，才能進入狀況，中高年級可以由學生帶讀。（L210214-0216）

我都利用每天每一節上課前，鐘聲響完，就會有一個人開始喊口令，……「三正一壓一指」，

左手壓右手指，三正就是身體坐正，經書擺正，椅子拉正，就是要讓他們專注的手指著經書，

一字一字的慢慢讀。那個範圍大概是兩頁讀三遍，讀完三遍就起立敬禮，然後上課。

（L10220-0224）

正典國小的兒童讀經教育實施近二十年來，模式已漸趨穩定。剛開始先讓學生坐正，手指經 書，一字一字讀。（T110115-0117）

三正一指一壓，經書擺正、身體坐正、桌面是乾淨、空的，他們就是動作都很俐落，其它的 課本，那一節的課本，都還是收著，桌上就放一本經典。（T210215-0217）

2.將經典內容落實於生活實踐

讀經教學方式大致依循先求熟讀，不急求懂的原則；所謂「書讀百遍，其義 自見」，學生先將經典的內容熟記於心中，當他的生活經驗慢慢累積，理解力成熟 之後，自然能夠融會貫通，理解應用。

其實我知道的是不用解釋，就是讓他一直背就好，就像電腦，你就是一直輸入一直輸入，……

時候到了他們就知道什麼意思，而且人家說書讀百遍其義自見，不是也是這個道理。

（M310212-0213）

他們當下在背的時候可能都不懂那個經典的意思是什麼，但是在他的生活經驗慢慢累積，有

他們當下在背的時候可能都不懂那個經典的意思是什麼，但是在他的生活經驗慢慢累積，有