研究方法

本研究採取質性個案研究，選取研究者目前服務的學校為對象，探討個案學 校兒童讀經教育的實施，以下分別說明採用個案研究法的理由，選取研究對象的 考量因素及個案學校的概況。

壹、採用個案研究法的理由

M. D. Gall,J. P. Gall 和 W. R. Borg（2007）認為個案研究是指深入研究自然情 境中的現象，且從涉入該現象的參與者的觀點來予以探究，因此個案研究約有四 項特徵：（1）焦點置於特定的事實或情況，來研究現象；（2）對個案作深度研究；

（3）在自然環境中研究現象；（4）研究個案參與者的內觀與外觀的觀點（引自王 文科、王智弘，2011）。

基於上述論點，本研究採用個案研究法的原因如下：

ㄧ、本研究所要探討的是「正典國小兒童讀經教育的實施」，研究者關注該校兒 童讀經教育實施的過程，與實施過程中影響的因素；由於兒童讀經教育在每個學 校的實施都具有其個殊性，若要探討實際教育現場的課程實施運作情形，適合以

二、正典國小兒童讀經教育實施的歷程、影響因素、困境與實施成效等，均在 自然情境中發生；研究者擬深入研究自然情境中的現象，且從涉入該現象的參與 者的觀點來予以探究。

三、研究者欲深入探討正典國小兒童讀經教育實施的情況，以及兒童讀經教育 實施的影響因素、困境等，焦點置於特定的事實或情況，來研究現象。

四、研究者任職於個案學校，對於該校兒童讀經教育之實施已有初步的了解，

為進一步了解全貌，擬深入的探討研究個案參與者的觀點。

貳、研究對象的選取

本研究依研究目的採取立意抽樣方法(purposeful sampling)，選擇針對兒童讀經 教育研究之主題能提供豐富資料來源的個案。在選擇研究場所或對象時，依據黃 瑞琴（2002）對質的研究者的建議，選擇臺中市正典國小為研究個案其考量理由 如下：

ㄧ、就研究者的興趣

正典國小自 1995 年起實施兒童讀經教育，研究者服務個案學校，有感於該校 推動兒童讀經教育的教育價值及精神，因此選擇該校作為研究對象，希望透過本 研究可以完整記錄該校實施兒童讀經教育的歷程，作為日後參考之依據。

二、就場所的可見度與可接近性

個案研究必須對個案深入描述，因此需要長時間對個案進行成員的訪談及文 件資料蒐集。研究者任職於正典國小，可自由進出個案學校，進行研究需要較少 的商議，利於投入更多時間進行個案資料的蒐集。

三、就研究的可行性與現場活動

個案學校的班級數有三十一班，每ㄧ年級約四至六班，其研究範圍和複雜性

均為適中合理，且該校為經常進行兒童讀經教育活動之場所，研究者能在可利用 的時間和資源限度內完成本研究。

四、就研究的意義

綜觀國內有關讀經教育相關研究大多針對一個班級或年級，鮮少以一個學校 為對象，針對學校由上而下整體計畫實施做全盤的瞭解，個案學校全校性實施讀 經教育時間久，研究對象數量資源豐富，是難得之個案，因此以個案研究方式進 行兒童讀經教育的探究，頗具重要性與價值性。

叁、個案學校的概況

正典國小是位於郊區的中型學校，創校至今已八十年。一百學年度班級數共 三十一班，另設有幼稚園三班、資源班一班。學校編制設校長一位，主任含教務、

訓導、總務、輔導、會計、人事等共六位，編制內教職員工共五十八人，學生人 數約八百三十五人。

該校願景為「樂觀自信，有效學習，全人發展」，希望培養學生樂觀自信的人 生觀，讓學生在優質的校園環境，有效學習，以達成全人教育與終身學習的目標。

並依據學校發展願景、社區資源、家長期許、教師專長，發展直笛、讀經、鄉土 教學之學校本位課程，致力塑造多元、人文的校園特色，期使學生能快樂學習，

健康成長。

正典國小 1995 年起，開始推動兒童讀經教育，至今已十六年了。九年一貫課 程實施之後，兒童讀經教育列為該校本位課程，為了展現兒童讀經教育的特色，

該校每位新生一入學即獲贈《弟子規》及《三字經》合刊一本，二年級再贈《論 語》，教材都是免費。學生每人一張讀經紀錄卡，紀錄著個人的讀經進度，依背誦 進度，每完成一定級數，就會在朝會時公開頒獎表揚，以玆鼓勵；期末舉辦的讀 經闖關評量，只要班上達到一定的成績，就可得到家長會的獎金鼓勵，分數越高

獎金越多。這兩年該校在新生入學時還加入傳統隆重的拜師禮儀式，以營造尊師 重道的氛圍；畢業典禮時全體畢業生也在所有來賓及家長面前背誦《論語》展現 成果。2011 年，曾有遠從山東來的電視台，到校拍攝全校學生背誦《論語》的情 形；可見該校在兒童讀經教育之努力已獲得各界之注意。