研究步驟

本研究屬於質性的個案研究，透過各種策略蒐集資料並進行資料的分析，以 達成研究目的。從主題的擬定到研究報告的撰寫，必須經過不斷的檢視資料、參 閱文獻、以掌握研究的方向和研究報告的品質。本節依擬定研究主題、選定研究 方法、編製訪談大綱、進行試探性研究、進行正式研究等五個項目分別說明。

壹、擬定研究主題

研究者基於探究兒童讀經教育的初步構想，在詳細閱讀有關兒童讀經的相關 期刊及論文之後，選出自己的研究方向，並且初定研究題目及研究動機與目的，

多次與指導教授討論後，再確定研究題目。

貳、選定研究方法

確定研究主題後，研究者閱讀研究法相關書籍以了解各種研究方法，接著歸 納整理兒童讀經教育相關研究文獻的研究方式，與指導教授進行討論，最後決定 以個案研究進行本研究。

參、編製訪談大綱

研究者參考文獻探討的結果，依據研究目的和待答問題，編擬初步的訪談大 綱，與指導教授討論和修正；接著藉由試探性研究的過程，找出初步訪談大綱不 適宜之處，加以修改，成為正式訪談大綱。在進行正式訪談時，仍將依受訪者的 回應，彈性調整訪談大綱的方向和順序。

肆、進行試探性研究

試探性研究可訓練研究者訪談的能力，確定研究主題的範圍，提供對本研究 蒐集資料方式的練習，並從中發現研究的缺失且加以改進，其結果也能作為訪談 大綱修正的依據。研究者於 2011 年 12 月 21 日、2012 年 1 月 4 日及 1 月 11 日模 擬正式研究活動，進行試探性研究，由於研究者服務於個案學校，對個案學校讀 經教育有相當程度的了解，因此透過文獻探討，及試探性研究所獲得的結果和啟 示，可以讓研究者對研究主題有更深入的了解，有利於後續正式研究的進行。以 下說明本研究進行之試探性研究內容與對正式研究的啟示。

一、試探性文件蒐集

研究者蒐集正典國小學校概況、學校校刊、學校簡介、課程發展委員會議的 資料、各項會議紀錄、學校校務工作計畫、課程規劃資料、彈性學習節數教學計 畫表、學校年度總體課程計畫、讀經進度表、讀經獎勵辦法、讀經大會考闖關評

量相關資料，希望對個案學校的兒童讀經教育發展和實施的脈絡上有更完整的瞭 解。

二、試探性訪談對象

研究者選取三位對象，進行試探性訪談，一位是主任（男性，在個案學校服 務第 22 年），一位組長（女性，在個案學校服務第 14 年）在擔任設備組長時負責 讀經的各項業務，一位級任老師（女性，在個案學校服務第 24 年）。以事先設計 的訪談大綱進行深度訪談，希望獲取不同職務和對象的觀點，獲得更豐富完整的 資料。

三、試探性研究結果

從 A1 主任、L1 組長、T1 教師三位的訪談與資料分析中，獲得的研究發現分 述如下。

（一）正典國小兒童讀經教育實施的歷程

1.兒童讀經教育發展的起源：關於正典國小兒童讀經教育發展的起源；該 校兒童讀經教育主要推動者 A1 主任確認是由 1995 年開始實施。

2.正典國小能持續實施兒童讀經教育的原因：根據 A1 主任訪談，主要是整 個過程都還好，沒有什麼困難，而且歷任校長也都支持，再者都是以鼓勵方式，

並沒有強制規定，隨時與大家分享有關讀經的資訊，如讀經通訊等，因為大家都 覺得實施成效還不錯，後來就列入本位課程持續實施到現在。

3.正典國小兒童讀經教育課程的實施方式：各班教學時間由班級導師自行 安排，但學校固定每週二、五抽背；教材內容為一年級弟子規及三字經，二到六 上論語，六下七言律詩。平時實施個人讀經進度的評量，每達到一定級數，就會 定期於朝會公開頒獎鼓勵。每學期末舉辦闖五關活動，將一學期讀經進度平分五 部份，設為五關，請五位志工媽媽擔任關主，學生在關主前抽籤並背出抽到的內 容，成功者蓋上過關章，失敗則蓋上加油章，結束後統計該班過關的平均，並按

平均分數的高低分別給予獎金鼓勵。

（二）影響正典國小兒童讀經教育實施成效的相關因素

1.對兒童讀經教育的信念：A1 主任認為讀經對兒童在做人處事、行為禮貌，

以及各方面都會有幫助，語文方面都也會有增進，對記憶力的訓練也很好。T1 教 師認為讀經可激發學生記憶潛能。L1 組長認為讀經是站在聖人的肩膀上，學習聖 人的智慧，孩子在潛移默化中，對品德薰陶會有幫助；所以不是只有讀經，最好 背經，背經可以開發訓練記憶力。

2.行政的支援：學校要辦理讀經相關研習，讓老師知道為什麼要讀經、讀 經的價值在哪裡，老師認同了再開始做；然後要有完善的實施計畫，如進度安排、

評量方式及獎勵辦的辦法。T1 教師就認為獎金鼓勵，間接提升師生投入讀經的動 機。

（三）正典國小實施兒童讀經教育的困境和因應策略

1.T1 教師認為有些學生讀經意願低，背經緩慢不積極，對認真推行讀經的 老師是項棘手的課題。如果老師對讀經理念的動搖，將無法深耕讀經教育。另外 家長對讀經教育一知半解，也未能全力配合學校進度；因此實施讀經教育的過程 中，最需要行政單位的支持。

2.A1 主任認為學校實施讀經教育是鼓勵性質沒有硬性規定，就盡量宣導，

做多少算多少，每一班背得好就能得到獎金給班級應用。整個過程都還好，沒有 什麼困難，歷任校長也都支持。

3.L1 組長發現高年級好像不是很愛讀，可能讀得很疲乏吧，所以必須常對 他們講讀經的好處，還有高年級課業比較重，不太能夠把時間花在讀經。老師也 要花很多時間在處理學生問題，比如男女交友問題、人際關係等，很多問題層出 不窮，所以沒時間讀經。而由各年度期末評量闖關成績文件資料中，發現越高年 級平均越低，L1 組長也表示高年級要看老師，如果老師有要求學生背，有些班可 以背得很好，可見學生能力是夠的，只是動力不夠。

（四）正典國小兒童讀經教育實施的成效及建議

1.兒童讀經教育實施的成效：T1 教師認為兒童讀經可激發學生記憶潛能，

以此鼓勵學生只要願意，沒有做不到的事。A1 主任認為實施兒童讀經後，學生行 為常規一年比一年好。L1 組長覺得在記憶力訓練和語文方面真的是有幫助的。

2.兒童讀經教育實施的建議：T1 教師認為推動兒童讀經教育是一條漫長且 艱辛的路，學校相關人員都要有堅定的理念才走得下去。L1 組長希望能編入正式 課程，不要讓老師覺得還要另外抽時間來背，而且讀越多越好，背越多越好，目 前正典國小還是讀得太少；另外期末大會考可以考慮採用個人的獎勵的方式，不 要計算班級平均分數，只要過五關，全部獎勵。

四、試探性研究的啟示

經過試探性研究之後，從中獲得許多啟示，對日後正式研究有所助益，茲將 所獲啟示說明如下。

（一）訪談方面

1.增加訪談對象：在試探性訪談中，依據 L1 組長訪談內容發現越高年級讀 經情形越不理想，因此增加訪談現任六年級級任老師以了解高年級讀經情形。

2.加強訪談的技巧：在訪談過程中，受訪者的談話有時會偏離問題，因此 在訪談導引的技巧還要再加強練習，能把握時機順勢將受訪者的思緒慢慢拉回訪 談主題上。再者以訪談大綱的問題進行訪談時，受訪者有時覺得問題過於抽象或 抓不到重點，因此將訪談大綱細部化或具體化，訪談用語能口語化，必要時舉例 以引導受訪者思考，可能較利於訪談問題的表達。

（二）資料蒐集方面

文件蒐集中發現在兒童讀經實施的初期所建立的資料不多，目前發現 2006 年後之文件資料較有系統的建立於電腦檔案中，其他相關兒童讀經教育課程計 畫、課發會開會會議記錄、學校相關會議的記錄等文字資料的蒐集還需再補強，

並配合訪談前任校長及實施之初即參與之老師，以作為輔助之用。

伍、進行正式研究

依據試探性研究的結果和啟示，研究者將延續試探性研究的對象和場合進行 兒童讀經教育正式研究。在正式研究進行時將繼續採用訪談和文件蒐集的方法，

過程中也會輔以錄音筆的使用。訪談部分將會轉成記錄表和逐字稿，所蒐集的資 料經過整理、分類、編碼，再進行校正和分析，如發現資料有疑問時，再請教訪 談對象以釐清事實，如此以週而復始的循環方式進行，期能對個案學校兒童讀經 教育實施作全面的了解。