資料蒐集與分析

本研究透過訪談及文件分析策略，蒐集個案學校實施兒童讀經教育相關資 料，並進行資料的分析、詮釋，以呈現發現結果。本節就資料的蒐集策略與資料 的整理分析兩方面來說明。

壹、資料蒐集策略

本研究採取訪談及文件分析兩種主要的資料蒐集策略，分別說明如下。

一、訪談

以下就訪談的方式、訪談的內容、訪談對象的選取、訪談的過程分別說明。

（一）訪談的方式

本研究採用非正式對話訪談和訪談指引法。非正式對話訪談以輕鬆自然的聊 天方式來獲得與研究相關的資料。訪談指引法，則依事先擬好的訪談大綱（詳見 附錄二）進行訪談，有系統性的蒐集資料。在訪談過程中為避免兒童讀經教育的

者的反應，不拘泥訪談大綱隨時深入問題探詢，或依訪談實際情況變換為非正式 對話訪談，避免受訪者的防衛，以獲得更深入及完整的資料。

（二）訪談的內容

本研究依據第一章研究目的和待答問題編製成訪談大綱，訪談大綱的內容包 括：正典國小持續實施兒童讀經教育的歷程、影響正典國小兒童讀經教育實施成 效之因素、正典國小實施兒童讀經教育遭遇的困難及因應策略、正典國小兒童讀 經教育實施的成效等項目。

（三）訪談對象的選取

訪談的目的在於探究受訪者察覺個案學校兒童讀經教育的規劃與實施情形、

實施過程中的影響因素、遭遇的困境及其因應策略以及實施的成效，並提出未來 繼續實施兒童讀經教育的建議。因此，本研究訪談對象選取考量的幾個基本要項 如下：

1.直接或間接參與兒童讀經教育規劃與推動的行政人員，對該校兒童讀經 教育實施的問題與因應有較深刻的瞭解。

2.曾任一至六年級級任之老師，以瞭解兒童讀經教育在不同年級實施的情 形。

3.直接參與該校每學期讀經闖關評量之志工與代課教師，以客觀的立場，

瞭解個案學校兒童讀經教育實施的成效。

4.在校生及本校畢業生學生家長，有助於了解該校家長對兒童讀經教育看 法。

因此本研究主要訪談對象納入個案學校的行政人員、級任教師、代課老師、

志工和學生家長等（表 5）。為使本研究能完整呈現受訪者的觀點，研究者先表明 自己的研究者身分，取得受訪者的支持，以利研究資料的蒐集。訪談之前，研究 者先擬定「受訪者研究同意書」（詳見附錄一），說明研究的主題和目的、受訪者 配合事項與保密的承諾，獲得受訪者的同意後，再約定時間地點進行訪談。由於

表 5

研究者任職於個案學校，已建立與受訪者的信任關係，所以在邀約訪談時，過程 應可順利進行。

（四）訪談的過程

進行訪談時，研究者使用預先擬訂之「訪談大綱」作為正典國小實施兒童讀 經教育資料蒐集的參考依據，過程中可能依受訪者的反應和談話內容，適時調整 訪談大綱的方向和順序。訪談時研究者的態度自然誠懇、尊重開放，讓受訪者能 自由的表達自己的觀點和看法，並適時釐清受訪者的語意，以確實掌握受訪者原 意。而為詳實記錄訪談的內容，避免有所疏漏，在事先徵求受訪者同意後，以全 程錄音的方式蒐集資料。

二、文件蒐集

本研究希望藉由文件的蒐集分析，來探究個案學校兒童讀經教育的實施歷 程，並與訪談做交叉檢核，若發現疑問或矛盾之處，再進一步請教訪談對象，以 釐清原意。因此本研究所蒐集的文件資料包括：正典國小學校基本資料、學校校 刊、學校簡介、學校校務工作計畫、課程發展委員會會議紀錄、學校年度總體課 程計畫、彈性學習節數教學計畫表、讀經進度表、讀經獎勵辦法、讀經大會考闖 關評量相關資料等（表 6），以掌握學校兒童讀經教育實施的情形，作為分析及校 正之用。

貳、資料的整理

本研究主要採取訪談及文件分析兩種主要的資料蒐集策略。訪談是將過程錄 音，然後轉換成逐字稿。因此所蒐集的資料包括訪談錄音、訪談逐字稿、相關文 件等，以下就資料來源，分別說明處理的方式。

一、訪談資料

訪談資料整理及運用方式如下：

（一）訪談記錄內容註明訪談對象、時間、地點，研究者將訪談的錄音內容詳 實地轉譯成逐字稿，以 A4 的格式繕打成文字，頁面分三欄，第一欄為內容分析編 碼，第二欄敘寫訪談對話內容，第三欄為表情態度的詮釋評註之用。

（二）訪談記錄完成後，交由受訪者檢視，以確認逐字稿的正確性。

（三）研究撰文運用訪談逐字稿內容時，以英文字母表示訪談對象的職稱類別，

再以數字表示訪談的人次、受訪次數頁碼及行數，如「訪 A110818-0820」，訪 A11 表示資料引自第 1 位受訪主任的第 1 次訪談逐字稿，0818-0820 是指資料引用內容 的頁碼在第 8 頁的第 18 行到第 20 行。

表 6

文件資料一覽

編號 代號 文件名稱

1 文件 1 學生讀經書卡 學生讀唐詩卡 獎勵制度 讀經獎狀 2 文件 2 臺中市正典國小 100 學年度上學期讀經大會考實施計畫 3 文件 3 臺中市正典國小 100 學年度下學期讀經大會考實施計畫 4 文件 4 80 週年校慶專刊

5 文件 5 創校 80 週年校慶踩街活動 6 文件 6 臺中市正典國小學校簡介

7 文件 7 89-91 學年度課程發展委員會會議記錄

8 文件 8 100 學年度上學期領域學習節數及彈性學習節數分配表 9 文件 9 95-100 讀經大會考全校成績暨請領獎金清冊

10 文件 10 92 學年度班際經書背誦比賽實施辦法

二、文件資料

文件資料是各處室存檔的兒童讀經資料及其相關活動的各項資料，以正本或 影印的方式蒐集，並將文件資料按先後順序編號，引用文件資料內容時將依其頁 數呈現，如「文件 0807」即表示各項會議紀錄中第 8 份文件的第 7 頁。

參、資料的分析與詮釋

資料的編碼是分析資料的核心工作，本研究資料編碼的過程是根據有關兒童 讀經教育的主題、概念、或解釋類別來分析和組合資料，以便研究者在閱讀蒐集 的資料時，能發現資料中呈現的兒童讀經教育主題或規則而加以引用（黃瑞琴，

2002）。研究者採行以下的方式進行資料分析：

一、訪談資料內容分析和編碼

研究者檢視訪談資料內容，分析不同段落的意義和範圍，找出關於兒童讀經 教育研究主題的重要敘述，依其性質適當的編碼，記錄在各個記錄表的左邊欄位 內，而訪談記錄表右邊欄位則記錄訪談的詮釋或評註。

二、歸納整理主題類別

資料完成編碼之後，逐項比較、分類，將內容相近的資料歸為同一類別，以 發展主題類別。例如：先將資料分為兒童讀經教育實施的歷程、影響兒童讀經教 育實施成效的因素、兒童讀經教育實施的過程中所遭遇的困難等，然後將相同性 質的資料，分別放置於同一資料夾中並標明名稱。

三、建立主題概念架構

資料編碼分類之後，開始分析兒童讀經教育主題類別項目之間的脈絡，找出 相互之間的關係，將性質相同的類別予以合併，經過統整後形成幾個主題概念架 構，以回答本研究之待答問題。

四、相互校正

評估不同策略來源、不同時間、不同對象所蒐集的資料，持續比較、相互校 正，必要時再次向訪談對象求證，以確定資料之正確性。