父母教養態度、基本心理需求、生涯準備動機與生涯定向之間

依據自我決定理論之主張，本研究提出假設二：以生涯定向為依變項的動機 研究模式，以及假設三：各變項之間有中介效果存在。模式的前置變項為父母教 養態度，包含「關懷」與「過度保護」兩個向度。中介變項則有基本心理需求與 生涯準備動機，並依照相關係數之結果，認為兩中介變項之間有相關關係。其中 基本心理需求包含「自主感」、「能力感」及「聯繫感」；生涯準備動機則包含

「整合調節」、「認同調節」、「內攝調節」及「外部調節」四個因素，在模式 的建構中，則根據自我決定理論，將整合調節與認同調節合併為「自主性動機」，

將內攝調節與外部調節合併為「控制性動機」，以兩向度加以討論。研究的依變 項為生涯定向，包含的「生涯確定」與「生涯滿意」兩個因素。

從統計分析結果可知，本研究提出的模式與實際的資料之間有良好的適配性。

本節從各變項之間的關聯開始，討論各變項之間的關係方向、意義，以及各變項 之間的影響與中介效果。

一、各變項之間的相關討論

（一）父母教養態度、基本心理需求、生涯準備動機與生涯定向之間的關係 首先就父母教養態度與基本心理需求、生涯準備動機及生涯定向加以探討。

研究者整理各變項之間的相關顯著性及相關方向簡表，請見表 5-2-1。

表5-2-1 父母教養態度與基本心理需求、生涯準備動機及生涯定向之相關

ρ<.01、三個記號代表 ρ<.001

從相關簡表中可知，關懷向度（包括父親關懷、母親關懷）中，除了父親關 與 La Guardia, Ryan, Couchman 與 Deci（2000）、Wei（2005）和陳金定（2008）

以親子依附研究基本心理需求滿足的結果可互相呼應，研究結果皆顯示，若親子 之間的依附關係是安全的、具情感支持、較有自主發展空間的，個體在各項基本 心理需求上皆較能滿足，但若依附關係是控制、互相涉入或黏著的，對個體的各 項基本心理需求則皆有負面影響。

在動機部分，亦呈現與基本心理需求一致的結果。當大學生感受到的父母教 養態度是關愛、情感支持、有自主發展空間，而非過度涉入、控制與過度保護的，

其動機越以自主性動機為主，反之則以控制性動機為主。顯示父母關懷的教養態 度，對個體的自主是一良好的支持因素；而當父母的教養態度偏向涉入或給予較 多的限制及控制時，個體便較發展出行動的自主動機，較容易偏向以外在要求或 標準為主的控制動機。此結果與其他研究相當一致，顯示父母的教養態度與個體 的發展有關，它影響了個體未來在處理事務、與他人建立人際關係、因應壓力等 能力上的成熟，是個體發展成熟人格的重要因素（徐畢卿、鄭惠萍，2002；

Ainsworth, Bell, & Stayton, 1974; Bowlby, 1977; Bretherton, 1992）

（二）基本心理需求與生涯準備動機、生涯定向的關係

接著就基本心理需求與生涯準備動機及生涯定向加以探討。研究者整理各變 項之間的相關顯著性及相關方向簡表，請見表 5-2-2。

表 5-2-2 基本心理需求與生涯準備動機、生涯定向之相關 簡表

基本心理

需求總分 自主感 能力感 聯繫感 自主性動機 + + + + + + + + + + + +

整合調節 + + + + + + + + + + + + 認同調節 + + + + + + + + + + + + 控制性動機 - - - - - - - - - -

內攝調節 - - - - - - - - - - 外部調節 - - - - n.s.

生涯定向 + + + + + + + + + + + + 生涯確定 + + + + + + + + + + + + 生涯滿意 + + + + + + + + + + + + 註：+代表正向顯著、-代表負向顯著；一個記號代表 ρ<.05、

二個記號代表ρ<.01、三個記號代表 ρ<.001

從相關簡表中可知，除了聯繫感與外部調節之間未達顯著之外，基本心理需 求與自主感、能力感、聯繫感和其餘變項之間的相關皆達顯著，且其相關方向皆 為一致。各項基本心理需求與自主性動機及其所屬之整合調節、認同調節之間皆

為正向相關，與生涯定向及其所屬之生涯確定、生涯滿意亦為正相關，與控制性 動機及其所屬之內攝調節、外部調節則皆為負相關。

在基本心理需求與生涯準備動機的部分，此結果可支持自我決定理論的主張：

基本心理需求的滿足，有利於個體在行動時，其動機協調會以自主動機為主，且 個體的基本心理需求滿足程度，對個體在進行生涯準備時的動機有不同方向的影 響（Ryan & Deci, 2000a; 2002; 2006）。當基本心理需求的滿足程度越高，個體的 動機協調狀態越接近自主動機。在控制性動機的部分，除聯繫感與外部調節之間 的相關並沒有達到顯著之外，其餘的結果皆顯示，基本心理需求是控制性動機的 影響因素，當個體未能在基本心理需求上得到滿足，其動機狀態便越可能偏向控 制性動機。

在基本心理需求滿足與生涯定向的部分，此結果可呼應薛凱方（2011）與 Guay 等人（2003）的研究結果，當大學生越能滿足其基本心理需求，其生涯定 向也越理想。雖然 Guey 針對國外大學生在基本心理需求滿足與基本心理需求的 研究中，發現聯繫感與生涯定向之間相關程度不高，因此在 2003 年的研究中僅 研究自主感與能力感，但薛凱方（2011）在針對國內高中生的研究中，發現聯繫 感對生涯定向仍有顯著相關，其他針對國內高中生或大學生的相關研究亦指出，

來自重要他人例如家人、老師或朋友的情感支持，對個體在發展生涯定向時有關

（洪文婷，2009）。本土部分研究亦認為，東西方在職涯對個人的意義上有所不 同，相對於西方的文化脈絡，多將職涯視為個體自我實現的方式，在華人文化的 脈絡下，個人的職涯目的可能與來自家人的期望有關，因此個人的職涯發展常與 家人有密切相關，且容易受到來自家人的影響（王叢桂、羅國英，2011；陳淑敏，

2011；蔡杰穎，2013），顯示在華人文化的情境下，個體在發展生涯的過程中，

與他人之間的關係仍是一重要的因素。

（三）生涯準備動機與生涯定向的關聯

最後就生涯準備動機與生涯定向之間加以探討。各變項之間的相關顯著性及 相關方向簡表，請見表 5-2-3。

表 5-2-3 生涯準備動機與生涯定向之相關簡表

& Deci, 2000a; 2002; 2006）。但在控制性動機的部分，則僅與生涯定向和生涯滿 意有關，與生涯確定則無顯著相關。此部分可能是因為，大學生在進行生涯準備 時的動機雖受到外來因素的影響，但其可能受到外來的要求或其他因素而對生涯 有一定的方向，但由於此方向並非經過自己探索或準備而決定的，因此對此結果 不一定感到滿意。此結果可支持 Marcia（1980）的假定，經由個體自主達成的認 同，其對自我狀態的滿意程度，會較他人認同來得高。

二、基本心理需求、生涯準備動機在父母教養態度與生涯定向間之中介效果探討

本研究以大學高年級學生為研究對象，以 Vallerand 提出的動機序列模式歷 程「社會情境→心理中介→動機型態→結果」，檢視父母教養態度、基本心理需 求、生涯準備動機與生涯定向之間的關係。以下將從圖 5-2-1 的標準化路徑，依 序討論模式考驗之結果，以及中介效果之探討。

圖 5-2-1 變項關係圖

首先討論關懷對依變項的影響。關懷會透過兩條路徑影響生涯定向。路徑一 為「關懷→基本心理需求→生涯定向」，此路徑中的基本心理需求對關懷與生涯 定向，具有完全中介的效果；路徑二為「關懷→基本心理需求→自主性動機→生 涯定向」，此路徑中的基本心理需求與自主性動機，兩者對關懷與生涯定向亦有 完全中介的效果。此結果與 Guay 等人（2003）與薛凱方（2011）的研究結果一 致，其研究結果顯示，當個體知覺到越多父母的情感支持與關懷，其基本心理需 求的滿足程度越高，在進行生涯準備時，有利於其動機偏向以自主動機為主，同 時也會有較理想的生涯定向。

此結果亦支持自我決定理論的主張：社會脈絡因素對自主動機的影響，會受

-.19***

.41***

.66***

.17**

.35***

.33***

.35***

關懷

過度 保護

基本心 理需求

生涯 定向

自主性 動機

控制性 動機

-.27***

到基本心理需求的中介，亦即社會情境脈絡要能促進自主性動機，使個體有較好 的自我決定，必須提供自主感、能力感與聯繫感的滿足。Cohen（引自榮泰生，

2009）指出，對標準化路徑係數而言，.30 已可宣稱有中度效果量，大於.50 代表 有大效果。從基本心理需求對自主性動機的效果量.65 可看出，基本心理需求對 自主性動機有非常大的影響。

曾有學者提出，在西方文化脈絡下所提出的自我決定理論，其「自主性」是 否在東方文化中亦有同樣影響力的疑問（引自吳志文、葉光輝，2013）。Deci &

Ryan（2006）、葉光輝（2013）與吳志文等人（2013）則就基本心理需求的自主 以及自主動機提出類似的見解。其認為，自主性的內涵不同於「獨立性」，獨立 性意指在東西方不同的文化脈絡下，個體與社會脈絡之間關連程度的高低，西方 的文化脈絡雖認為個體與社會脈絡之間有關，但認為個體是獨立存在的，彼此之 間不互相隸屬，個體與其他個體之間亦如此；但在東方文化的脈絡下，個體是社 會脈絡的一部份，個體與個體、個體與社會之間是互相依存，且彼此之間有強大 影響的。而自主性指的應是個人的行為，是否出於個體自我的選擇與意志，其反 面並不是依賴或依存，而是抑制其自由意志的「控制」。因此在與他人的互動中，

若個體可以自主回應與他人之間的連結程度，其亦可展現出自主，意即即使個體 與他人之間的關係密切，只要個體的行動是出於自由意志，亦可表示個體的自主 感是高的。因此 Deci & Ryan 在基本心理需求中，加入了聯繫感，代表個體與他 人之間的關係。而本研究的結果亦顯示出，基本心理需求的滿足會影響個體的自

若個體可以自主回應與他人之間的連結程度，其亦可展現出自主，意即即使個體 與他人之間的關係密切，只要個體的行動是出於自由意志，亦可表示個體的自主 感是高的。因此 Deci & Ryan 在基本心理需求中，加入了聯繫感，代表個體與他 人之間的關係。而本研究的結果亦顯示出，基本心理需求的滿足會影響個體的自