獅子的勇氣

當我更篤定自己為何而做，而且知道自己的方向在哪，會讓我更大步邁進~ A

我出生在宜蘭蘇澳，家中排行老三，底下還有一個弟弟。國中時就非常好 奇姊姊參加的助人社團，高中在社團老師的安排下開始認識不同社群、不同樣貌 的人們，也在周末的時候社區服務，我看見社會上其實有一群人是需要我們去付 出的，｢雖說人生而平等，但對他們來說一出生就是有些不平等的，可是這樣相對 來說我們更需要去幫助這些我們需要幫助的人（A1-005）」，我就那樣沉浸在助人 的幸福氛圍當中，高三填志願時堅定地把全國社工系都填了一遍。

【社工的無力 V.S 教育的溫暖】

大學期間一邊修習中等教育學程一邊進行社工實習，卻開始發現到社會工作 的現實面和困境。很多來課堂分享的實務工作者會提到目前社工界現狀的無奈，

和他們嘗試改變卻無法撼動什麼的整體環境，這些都讓我很無助，讓我對自己一 直以來的堅持有些動搖。再加上自己開始打工，以前還沒出社會，家人提醒的時 候一直覺得現實問題都是可以被克服的，慢慢地卻發現，其實還是有關係。

｢我覺得社工的困境在於，你可能很努力付出，可是你的回饋，我覺得那個回 饋不見得是金錢的回饋，而是有時候是人給你的一些評價、或是他的一些態度，

或是怎麼去看待你這個工作，其實都是不對等的（A1-004）。」

我那時選擇在醫院做社工實習，當時有一個很大的感受就是，醫院裡面醫生 好像就是最大的，其他醫護人員可能是第二，但社工不知道為什麼卻是最卑微的。

有時候看實習督導在為案主爭取權益，常常會議中醫生一拍桌，大家就不敢再多 說什麼。我覺得是一種讓人感覺滿差的｢本位主義」，大家都是同事，都來一起為

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這個地方努力，為什麼要這樣呢？只是因為你的薪水比較高嗎？

相對於社工界的無力，教育實習卻給了我滿滿的溫暖和感動。實習的時候更 真實地看到很多孩子們的狀態和樣貌，我發現自己喜歡輔導老師這個角色，也感 覺這個地方確實需要我，｢我同時也有感受到我對他們（學生）來說可能是一個很 重要的存在，是能夠給他不管是想法上或是在當時能夠陪伴他走某一段，這讓我 感覺到做這件事情我是有價值的、我是能被看見的、我是會被尊重的。剛好是這 兩個反差很明顯，然後，我就這麼一去不復返了（A1-012）。」

【調回宜蘭的失落與壓力】

實習結束後代理一年，就遇上國中輔導科大開的一零一年，那年我考上台中 正式教師，是個七十五班的大校，年輕的同事很多，可以一起出遊、桌遊團，是 很開心很溫暖的一年。後來因為母親身體不好，順利調回宜蘭之後，同事們都各 有各的家庭要照顧，我的朋友們也都在各地，剛回來的時候覺得宜蘭真的好冷！

｢整整一年我感覺到滿大的失落感，加上不知道自己在這間學校的感覺，出去 外面研習常常都是不認得幾個人，……常常就是研習完（大家）就走，我覺得還 是一個孤單的狀態（A1-025）。」

我的另一個壓力來自於學校要求輔導教師一定要帶小團體，並在期末進行業 務報告，過去自己帶團體比較沒有被檢核，當然也會希望知道成效，也會想知道 這樣帶團體合不合適、方式這樣設計好不好；但是必須面對導師報告的時候，我 就會很希望，也感覺像是被要求用更實際的資料去告訴別人說參加小團體是有效 的。｢甚至有時候導師會很直接告訴你他又怎麼了，所以他參加這個就是沒效，很 多導師可能很急於看見成果，……我覺得一方面是我們自己也是不服輸，一方面 會覺得有效沒效是你這樣論斷的嗎？你知道，同樣有一種被挑戰的感覺，就像在 醫院那樣的感受，……我覺得我可能自己本身有很多那種不服輸的特質吧，所以 會想要讓別人去看見自己存在的價值在哪裡（A1-021）。」

【能夠被肯定、被看見】

參加 DER 培訓，剛開始是覺得我們在做同一件事情，這件事情可以很快地把 我們拉在一起，麗斐老師和夥伴們給我的回饋讓我有感覺到被增強，是一種被肯

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定的感覺；另一個階段是我們能夠去傾聽、接納、幫助彼此，讓我覺得這是一個 讓人很放心，能夠說些事情的地方。有時候大家會互相問有沒有交作業啊，或者 是要導師怎麼開啟談話，大家會很焦慮地一起想辦法或是分享做法，這種很貼近 的語言讓我感覺很窩心。甚至團督的時候彼此問候，結束後一起聊聊生活規劃等 等，｢那個聊心的過程是滿療癒的，好像我們都把彼此看的很重要，或是我的事情 也被別人看的很重要，讓我覺得，我們好像不只是那種夥伴、同事的關係而已，

可能還有好朋友的關係的感覺（A1-036）。」

【如果我能看清成因，何必要執著成效】

麗斐老師在團督的時候常常問大家｢你怎麼做到的」，本來覺得沒什麼大不了 的，不就一直都這樣做嗎？但仔細去想的時候才發現，原來我以為理所當然的事 情並非如此理所當然，原來我自己做了些什麼造成了現在的成功，然後才能看到 自己一路走來，到底做了些什麼。

當我把這樣的反思眼光放到孩子身上時，看到他的分析報告我可能解釋不太 出來，我就會認真地思考推敲背後的原因，｢而不會把所有的歸因都歸因在自己的 輔導、小團體沒有效。我覺得輔導成效好像變成不是最關鍵的事情，而是這個孩 子到底發生甚麼事情、或這個孩子背後有甚麼原因影響他，反而是更讓我們能夠 看見為什麼它的結果會是這個樣子。有效沒效已經慢慢變得其次了（A1-027）。」

DER 的方案設計讓我們必須要和導師頻繁的互動，這是我之前不會有的，過 去做輔導工作就是做好自己份內的事情，比較願意主動跟熟的導師談話，對於不 熟的導師自己會擔心造成別人困擾，就能不要講話就不要講話吧。可是後來因為 學校小，常常會因為個案和某些導師有持續的合作關係，｢而且在合作的時候你會 大概知道對學生的態度是甚麼、你是不是能夠認同，你也知道他其實是在為孩子 好，他們也知道我們真的也都是在為孩子想辦法、想策略，我們都知道我們彼此 都是在同樣的頻率，然後就會慢慢地分享更多自己的事情，就慢慢比較能夠更有 彈性一些（A1-050）。」

【從對立到並肩】

我很不喜歡那種｢本位主義」很強烈的導師！

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了孩子好，所以只要能夠對孩子有幫助的，他都願意去試試看。也看到他原來不 是我印象中的本位主義，可能只是他著重孩子的其他方面。能夠有這樣的發現我 自己覺得滿窩心的，也覺得自己滿勇敢的，願意去突破僵局、去突破自己。

當我知道原來和導師談話是對孩子有幫助的時候，就不會因為別人的一點批 評而退縮，就不會常常困在自我懷疑的情緒裡，｢你更知道為何要去做這件事情，

要去做這件事情的目的是什麼，你覺得做這些事情有他的好處、他能夠幫助孩子 的地方是甚麼，然後你就會更無所畏懼的去做這件你覺得應該要做的事情，然後 讓整個狀態可以有更好的發展。我覺得那個無所畏懼滿重要的（A1-058）」。

【帶著勇氣和接納的心，大步前進】

在 DER 的後半期就遇上我爸得癌症。我爸本來就是一個本位主義很嚴重的人，

小時候他和媽媽的關係不是很好，他又習慣用自己的想法去評價事情、也聽不進 別人的話，我覺得自己很討厭本位主義的人應該跟他很有關係；再加上童年時期 他其實是常缺席的狀態，大家的關係就很疏離。所以他生病住院，我們全家都是 很煎熬的狀態，一開始當然很難過、也承受了他很多的情緒，中間也有很多爭執 和調整，但我覺得當我知道自己的方向在哪、知道該怎麼做能夠對現狀有最好的 幫助，就更能接受、也更能無所畏懼。

當然在過程中也慢慢能夠看見爸爸的轉變，｢他現在更能夠主動付出，為家裡 做些事情，可能只是簡單地幫忙洗碗，或是載媽媽去洗腎等等的，因為他覺得現 在自己在家裡也沒事， 但我覺得這個過程中也發現他會越來越能夠為家裡著想的 這份心意，他是真的有不同的（A1-079）」。這些看見當然不是那麼容易，可能也 跟我是個容易心軟的人有關吧，只要看到他改變了就覺得可以慢慢放下，｢也慢慢 地看到我們自己的接納，對爸爸的接納也有真正的轉變，整體的關係也都滿和諧 的。這應該算是這一年半最大的事件和轉變，就我們家裡來說，是一個很大的轉 捩點，也許是我們最喜歡的安排吧（A1-078）」。

最後雖然因為接下來研究所和結婚的考量，我並沒有選擇繼續留在 DER 團督 裡，但我覺得 DER 的精神已經持續在我的生活當中。像現在面臨找指導教授的困 境，剛被一個教授拒絕了，但我也只能嘆口氣，然後繼續找下一個，就不會有很 多時間卡在負面情緒裡，也知道自己的目的就是要完成論文，做就對了！或是因

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為自己的小團體遇到導師忘記約好要好訪談，我也會想說應該是他們太忙碌了，

或是之前的經驗讓他覺得會談很久、很煩，我就會想有沒有更好的提醒方法，就 回來了打一張單子，把這次訪談的目的和時間說清楚，然後再一個個地去跟導師

或是之前的經驗讓他覺得會談很久、很煩，我就會想有沒有更好的提醒方法，就 回來了打一張單子，把這次訪談的目的和時間說清楚，然後再一個個地去跟導師