獨上西樓

壹、國幼班巡輔員一位難求

扶幼計畫的第一階段，國民教育幼兒班巡迴輔導機制已於93學年度開始實施，93學 年度至96學年度，澎湖縣（以下稱本縣）配制兩位巡輔員，97學年度開始變成只配制一 位巡輔員。93學年度，前巡輔員A老師與前巡輔員B老師配搭；94學年度，前巡輔員A老 師與前巡輔員C老師配搭；95學年度，前巡輔員A老師與前巡輔員C老師配搭；96學年度，

前巡輔員C老師與前巡輔員D老師配搭；97學年度開始前巡輔員E老師自己一個人訪視國 幼班；98學年度巡輔員是小虹-我，自己一個人訪視國幼班。而這「國民教育幼兒班巡迴 輔導員」簡稱「國幼班巡輔員」或「巡輔員」或「巡輔」。

93學年度學期尚未結束，巡輔員A老師，即開始私下尋找94學年度能與她配搭的新 巡輔員，我是被她力邀過的公幼資淺老師，因為年資只有三年以下，而且我沒有意願，

後來與她配搭的是年資10以上的前巡輔員C老師，這位前巡輔員C老師是因為與搭班F老 師合作十餘年了想換個工作環境，故主動提出申請擔任國幼班巡輔員（94、95、96學年

度）；95學年度因為前巡輔員A老師從本縣教育局被借調到教育部，教育局又得再尋找 一位新的國幼班巡輔員來遞補，遇到一樣的問題，沒有資深公立幼稚園老師有意願，教 育局只好從96學年度新招考的五位正式幼稚園老師中，成功遊說一位被分配到三級離島，

來自台北縣的前巡輔員D老師，來接任國幼班巡輔員。從94學年度起迄今，年年換國幼 班巡輔員，原因之一，兩位巡輔員執行巡輔工作時仍有雙導師間的問題，原因之二，前 巡輔員C老師已協助教育局三年，校長不同意她續任，原因之三，教育部認為剛考上正 式教師，無任何教學經歷的資淺前巡輔員D老師當國幼班巡輔員，對於資深的國幼班老 師而言，公信力及說服力不夠，原因之四，因教育部考量人事費用、人力資源與輔導成 效是否合符經濟效益，要刪除本縣一位巡輔員人力，本縣教育局長官，希望能從兩位前 巡輔員中留下一位續任，兩位前巡輔員表明皆有意願，當然「年資」是最重要的考量，

但最後的結果是兩位前巡輔員都不能續任，原因是資深的前巡輔員C老師是校長不同意 她續任，因為她已經幫忙教育局三年了，這三年學校都必須請代理教師，造成學校人事 管理的負擔，同時搭班F老師也有怨言，每年都要適應不同的代理教師；而資淺的前巡 輔員D老師是因為教育部給教育局的建議，沒有教學經驗的國幼班巡輔員如何輔導四種 類型的國幼班老師？難有公信力；在加上前巡輔員D老師新學校的校長、教評會不同意 她借調教育局，學校的理由，若要一直借調教育局，請繼續留在三級離島學校，不要借 調來我們學校，因為附設幼稚園有招生困境，學校聘用代理教師，也許又會增加招生不 利因素。前巡輔員D老師，97學年度成為我的搭班老師迄今，96學年度考上本縣正式的 公立幼稚園教師後，分配到三級離島國小附設幼稚園，考量離島交通不便，願意借調教 育局擔任國幼班巡輔員，具有幼稚園實習經驗但無幼稚園教學資歷。

因此，教育局長官，得再次重新尋找新的國幼班巡輔員，96學年度下學期開始，親 自以電話、手機或在研習會場上，親自拜託公立幼稚園老師，期能有公幼老師答應出任 97學年度國幼班巡輔員，我也是其中之一，但是我無意願。最後是從招考97學年度的代 理老師中，挑選出一位有願意的來當巡輔員，因為97學年度本縣幼稚園代理教師名額，

大都開在二、三級離島，因為工作在二、三級離島，往返馬公市區交通不便，通常代理 教師願意被借調教育局。

貳、教育長官希望我接任國幼班巡輔員

96 學年度四月份收到教育局的公文，要徵詢 97 學年度國民教育幼兒班巡迴輔導 員，當園長 G 老師接到公文，兩位老師皆無意願，校長批閱後，公文就存查歸檔了；

到了五月份，教育局長官親自打手機給我，當時我正在進行校內的週三進修，他一直 在電話中遊說著，要邀請我到教育局幫忙當國幼班巡輔員，遊說的誘因，這是不錯的 機會可以離開學校，看看其他幼兒教師們的教學及園所環境，日後歸建，對我的教學 一定有所助益。這個誘因並沒有讓我改變心意，但長官不放棄，隔天又打電話來繼續 遊說，我告訴長官，國幼班巡輔員的工作感覺不輕鬆，所以沒有資深的公立幼稚園老 師要當巡輔員。長官說：國幼班巡輔員的角色及工作內容很單一，就是入班觀察老師 上課、拍照（教室設備、園所環境），回到教育局把觀察筆記，佐以照片說明，打成訪 視報告呈給教育部即可，為什麼妳們都不相信呢？老師們把這工作想得太複雜了。

我的觀察，巡輔員的工作的確單純，前巡輔員 A 老師、前巡輔 B 老師及巡輔 A 教授、巡輔 B 教授、巡輔 C 教授，從他們的訪視模式來看，國幼班巡輔員的角色及工 作內容很單一，就是入班觀察老師上課、拍照（設備、環境）、觀課後向國幼班老師口 頭分享教學經驗及建議，不用給國幼班老師書面建議。長官聽完我的論述，馬上接著 說，那就出來當國幼班巡輔員。我就是對行政工作沒有興趣，也沒有足夠的能力去輔 導比我資深的老師們，最重要的是，我非常會暈船，就是害怕坐船，才經由縣內調動 離開二級離島上本島的，基於這個理由，我是不會擔任國幼班巡輔員，我只要把幼稚 園教師的角色扮演好，期望能貢獻所學，落實幼兒教育的理念，回饋澎湖縣鄉親就好 了。長官繼續說，害怕暈船，那離島他去就好，或者把離島的園所都安排在夏天風平 浪靜時，再去訪視。我覺得長官求一個人幫忙的時候，什麼條件都答應的很快，假若 我已是國幼班巡輔員，怎麼可以把自己份內的工作讓長官來做，難道長官希望下屬是 這樣的人嗎？那找我來當國幼班巡輔員，意義就不大了，只是找個人來卡位而己。長 官說我不出去幫他，他就找不到人了。我告訴長官，94 學年度參加縣內幼教研習，有 耳聞資深的公立幼稚園老師：H 老師、I 老師、J 老師及資淺的 K 老師、私幼的 A 主

任，都非常有意願出來當國幼班巡輔員，可以遊說這幾位公幼或私幼老師，她們都有 意願的。長官說沒關係，他明天再打電話來，我們再談談。隔天，真的又打電話來，

只是我剛好不在教室，是園長 G 老師轉知的，為了避免這煩人的電話，後來，直接交 待園長 G 老師，若是長官又打電話來找我，請說我不在教室內或說我請假。就這樣逃 過一次。97 學年度因為找不到公幼老師，就由當年度的幼稚園代理教師甄選中，選出 一位有意願借調教育局，擔任國幼班巡輔員－E 老師。

在忙錄的教學日子裡，97 學年度即將結束了，仍無資深公立幼稚園老師提出申請 98 學年度國民敎育幼兒班巡迴輔導員。五月份開始，教育局長官又開始於電話中、研 習會場上不斷地鼓吹我，接任國民教育幼兒班巡迴輔導員，我繼續推拖的理由是考量 到自身健康狀況（會暈船的體質）、自身的興趣（喜歡當第一線教師甚於當任教育行政 人員）及自覺幼教專業能力不足，加上缺乏教學輔導專業能力，另一個原因，寒、暑 假，已於台東大學幼兒教育系研究所進修中，已沒心力與體力再接一個新工作或新任 務，故完全無意願，多謝絕長官們的美意；但意念開始動搖，堅持的態度開始妥協，

是因教育局長官於研習會場中，三番二次的親自遊說：妳現在不答應，我就親自到學 校找妳談，再不答應就親自到妳的家裡去拜託。三顧茅廬，應該有聽過吧！

這期間父親到本縣體育場觀看桌球比賽，長官向父親請託，請父親一定要遊說我 到教育局幫忙。因此，父親回到家後找我促膝長談，父親好奇的問我，聽說長官一直 拜託我到教育局幫忙，為什麼連考慮都不考慮就拒絕？學校待的好好的為什麼要去教 育局呢？在教育局上班不等同於在學校，學校最主要是面對學生，把學生教好，做好 親師溝通就算盡職了，比較單純喔！教育局是個很複雜的教育行政單位，以我的個性 是不適合的，因為家人都說我的個性直率，講話直接，很容易得罪他人；面對長官們 最好要懂得人際互動技巧及溝通的能力，我沒有這兩種能力，即使有機會我也不會想 要借調教育局，父親鼓勵我說：有機會離開學校到教育局上班也不錯啊！讓妳增廣見 聞，妳就當做是遊學啊！也許很辛苦，不過也是一種難得的學習經驗。

這些道理當然懂，父親想要我去教育局上班，因為感覺身份地位比在學校當幼稚 園老師來得風光是吧！但自覺個性內性，缺乏人際互動技巧，身體狀況不佳，對國幼

班巡迴輔工作毫無興趣，怎麼會去接此工作呢？於教育局上班比在學校當幼稚園老師 來得有社會地位，這一層的虛榮心，我也考慮過。不過我對國幼班巡輔員的想法是這 樣的，「巡輔員」應具備教學輔導專業知能、教學輔導專業素養及良好的人格特質。教 育部並沒有製定一套教學輔導相關的職前訓練、以我的幼教年資或幼教專業素養來看，

想當然爾無法勝任這專業的教學輔導工作，沒有教學輔導的職前專業培訓，硬要做當 然可以，就要有抗壓性及自我學習力。我拒絕長官的原因不是害怕學習，而是我超會

想當然爾無法勝任這專業的教學輔導工作，沒有教學輔導的職前專業培訓，硬要做當 然可以，就要有抗壓性及自我學習力。我拒絕長官的原因不是害怕學習，而是我超會