結語

常言道，學習是：「我聽過、我忘記；我看過，我記得；我做過，我了解。」，

從「做中學，學中做，做中思，思中覺，覺中悟」。學習不只是記、問知識，還要養 成凡事觀察、凡事思考的習慣，這是我擔任一學年國幼班巡輔員的工作體悟。

當小虹敘說著「初任國幼班巡輔員的工作歷程」，不僅是小虹對國幼班巡輔工作 經驗和事件的描述及組織，更是一種反躬自省行動，在變化的生命情境中最需要的學 習，不是特定知識或技能，而是能夠自我轉化、能夠擔負責任、調適不確定感和面對 失敗、恐懼的能力。敘事不僅回顧過去，關切當下，也啟發未來。

所有的社會政治或文化影響都深入生活中的各個層面，人就生活在其中，自己的 行動或不行動都在影響社會系統變動，只是人通常無此知覺。但若藉由某種行動（寫 作或敘說）來了解動態式的「自我-社會」系統連結，便可看到自己的生命故事在社會 生活中的作用及影響，察知自身和社會的關係與在社會的位置的「連接線」。因此當 私領域的自我敘說選擇在公領域出現，在公領域說自己故事，這樣的實踐對自我轉化 有重要意義。可以讓敘述者一步一步把自我推放到更大的社會圖像，看到自己在其中 的作用，從中滋生人我共體的生命歷史美感，產生意向性自我轉化動力（丁興祥、張 慈宜、賴誠斌，2002：109-110）。

最後透過巡輔員的經驗敘說，希望能對新手上路的國幼班巡輔員提供些許的借鏡，

如果它還有一點可閱讀的價值的話。蓋新科國幼班巡輔員，平日蓄積的學養，加上準備 入班訪視時，國幼班巡輔員增能研習期間，從專家、學者的論述中，學習到輔導的理論 與實務經驗。上任之初的新科國幼班巡輔員都胸懷理想與抱負，挾著萬丈雄心，想要扮 演好國幼班巡輔員的角色。然而在實際的園所情境中，卻常跌跌撞撞，不但每感難以得 心應手，有時還捉襟見肘，國幼班巡輔員怨聲載道之情事，迭有所聞。此乃國幼班巡輔 員空有滿腹熱忱，卻缺乏了解當地的民風，或二者未能密切連結所致。以致一些國幼班 巡輔員雖努力以赴，仍難盡如人意，在飽受挫折之餘，大嘆國幼班巡輔員難為。

蓋不同的園所有不同的優勢條件，同樣也有不同的不利環境，處理方式，勢不可能 有一套放諸四海而皆準的標準模式。如何做個稱職的國幼班巡輔員，常常也是師父引進 門，修行在個人，即使師出同門，但運用之妙，存乎一心，所以不同的國幼班巡輔員也 會有不同的化境。如何開闊眼界、放遠視界、提升境界，端看國幼班巡輔員自我內控的 制握能力及內自省的工夫。有這種能力及工夫的國幼班巡輔員，當其面對問題時，自會 內生自我省思的機制，激發解決問題的能力。

參考文獻

一、中文部份

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二、西文部份

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附錄

附錄二

資料來源：李嫣鳳（2010：33）

附錄三

■課程發展與教學 □親職教育□其他，請說明______________

(二)特殊事件(可複選)：

□單隔代教養 □單親教養 □疑似高風險家庭

□幼兒疑似受虐 □經濟問題 □健康衛生問題

□其他，請說明_______

（三）教師專業成長之成效（請說明教師如何將專業成長之所得，用於教學情境）：

附錄四

98 學年度國民教育幼兒班專任巡迴輔導員甄選公文

根據教育部函，中華民國 98 年 3 日 31 日，台國（三）字第 0980043536 號，

說明二：

98 學年度國民教育幼兒班專任巡迴輔導員除由縣內公立幼稚園教師甄選擔任外，

尚得於不影響 貴縣內員額編制下甄選臨時人力擔任之，惟該員需具備下列第一項至第 四項各要件，倘增具第五項要件者列為優先考量對象：

一、具幼稚園合格教師證。

二、具三年（含）以上幼稚園教學經驗或擔任國幼班巡迴輔導員至少 2 學 年（含）以上。

三、具電腦基礎處理能力（word、Excel、Powerpoint 等）。

四、具普通小型車以上汽車駕駛執照並備有交通工具且能自行開車者。

五、具幼稚園行政經驗。

說明五：本案分 2 期撥付經費，第 1 期 98 年 5 月 8 日前備妥縣內國民教育幼兒班專任 巡迴輔導員遴選考核辦法、擬延用專任巡迴輔導員之個人檔案（含履歷【請 檢附符合 98 學年度巡迴輔導員資格之相關佐證資料】及輔導檔案【或教學檔 案】。

說明六：本案執行期程為 98 年 8 月 1 日至 99 年 7 月 31 日，請於辦理竣事後 1 個月內

（99 年 8 月 31 日前），提報輔導行成果報告（含電子檔）及經費收支結算 表各 1 份到部。

附錄五

澎湖縣 98 學年度國民教育幼兒班巡迴輔導計畫 壹、 依據

一、 教育部民國 93 年 6 月 14 日台國字第 0930074653 號函。

二、 教育部民國 98 年 3 月 31 日台國（三）字第 0980043536 號函。

貳、 目的

一、 推行幼稚園所教學正常化、加強幼兒生活教育、親職教育、幼小銜接及園

一、 推行幼稚園所教學正常化、加強幼兒生活教育、親職教育、幼小銜接及園