環境教育教師的工作任務與能力現況

本研究第一階段透過訪談，歸納環境教育教師有九個工作任務範疇，並且自這九個 範疇別中萃取出 23 項工作任務做為問卷選項，以瞭解目前他們執行任務的現況。能力 部分則是運用研究辨別出的 14 項重要能力，以及前一節因素分析所歸類的能力領域結 果，做為理解環境教育教師能力現況之依據。以下分就環境教育教師任務及其能力現況 說明之。

一、 環境教育教師的工作任務現況

環境教育教師任務的填答結果如表 4-9 所示。環境教育教師的主要工作前十項，分 別為「環境教育方案的規劃與執行」（平均值 M=4.18，常有+總是=81.1%）。其次為「環 境解說方案的規劃與執行」（M=4.06，77.3%），例如戶外解說帶隊、展場解說等。「準備 教育方案推動的工作」（M=3.95，75.2%），例如設計製作教具，清點活動器材、課前的 協調工作等。第四名為「支持教育方案運作的行政工作」（M=3.85，67.6%），包括撰寫 簡章、報名表單設計，報名處理、行程預約安排、師資聯繫、調配等工作。「評估成效與 調整教育方案」（M=3.77，63.3%），如進行活動檢討、問卷分析等，以符合學習內容需 求與推動的合適性的工作。此外為提高活動的參與率，教師亦需要「促進教育方案參與 率的行銷工作」（M=3.58，60.5%），例如網站管理、部落格經營、新聞稿撰寫等。第七 名為「巡視環境場域以維護設施的完整與安全性」（M=3.57，60.6%），即巡察現場的環 境、報告設施的毀損狀況等。「調查與分析中心營運資料」（M=3.35，52.9%），則是收集 諸如顧客滿意度、或是進行客群分析等。第十名的工作是「環境教育教師的訓練與經驗 傳承」（M=3.32，49.8%）。

再比對教師較少執行的工作，後面五名分別為「維護與修繕水、電、瓦斯等設施」

（M=2.19，16.2%）、「擬定評估研究的架構與引導研究進行」（M=2.45，23.2%）、「營造 區域性或國際性地的夥伴關係」（M=2.61，20.5%）、「生態棲地或產業的養護」（M=2.19，

16.2%）、「調查地區的環境資源」（M=2.09，32.4%）、「器材（具）及圖書等行政工作」

（M=2.09，31.9%）六項。

由上表及前十名的工作項目可知，環境教育教師的工作任務，主要以環境教育課程 的規劃、執行和評估為主。其次是教學和組織日常的行政工作，蒐集及分析營運狀況，

還有巡視場域及訓練人員等。以第一階段的九大任務範疇來檢視，則主要落在「教育方 案的規劃與執行」、「中心營運與業務推動的行政工作」兩個範疇上。其他尚有工作項目 落在「行銷與公共關係之建立」、「場地與設施的管理與維護」、「教育方案的評估與調整」、

「營運資料與資源的調查、蒐集與分析」、「人員培訓與管理工作」等範疇之中。

二、 環境教育教師的能力現況

依據教師的能力表現狀況調查結果如表 4-10 所示，研究者用平均值（M）和「大多 做得到」與「總是做得到」的百分比加總，來表現環境教育教師對於能力的掌握狀況，

於以下說明時，標記在各能力後的括弧中。表中呈現了環境教育教師的能力表現狀況，

整體而言，教師較能夠掌握的能力，依平均值排序的前五項分別為「展現正向工作 態度（M=4.10，84.8%）」、「管理個人的情緒（M=4.04，82.7%）」、「具有教育與環境的思 想與價值（M=4.02，78.9%）」、「瞭解學習者並依狀況調整教學（M=4.04，73%）」、「持 續學習與專業成長（M=3.85，70.2%）」。

後面五項相對上掌握程度較弱的能力項目，程度由較弱的到較佳的排列，分別為「分 析中心營運發展與策略擬訂（M=3.08，37.3%）」、「評估成效與精進教學（M=3.50，50.8%）」、

「營造促進學習的環境（M=3.52，52.4%）」、「具備環境教育的基礎認知（M=3.64，56.7%）」、

「能效的溝通協調（M=3.66，62.7%）」，顯示這些能力仍有加強的空間。

表 4-10 填答環境教育教師之能力現況

表4-11 不同學科背景與能力之變異數分析表