生態觀的藝術教育 - 校園生態環境融入藝術教育課程發展與實施成效之研究

本節將基於上述所言，根據當代藝術教育「以人文、生活與環境之連結為出發點」

之核心精神為基礎，以相關文獻歸納整理生態藝術，以及生態藝術教育之內涵，作為本研究課程設計之內容、原則與架構。

一、生態藝術（Eco Art）:

生態藝術之概念在近二十年才開始受到注意，因此所謂「生態藝術」名詞的產生與界定，似乎尚並沒有嚴格的定義問題(胡懿勳，1999)。再者，生態藝術與環境藝術兩者界定亦常受到混淆，因此下列將依序探討生態藝術之定義、內涵、國內外發展、

倫理與價值。

(一)生態藝術的定義:

1.生態(Eco):

根據大英百科全書，生態（Eco）一詞源於古希臘字「oikos」，為家(house)或我們的環境之意。生態指生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態，也指生物的生理特性和生活習性，以及其生物之間和其與環境之間的關係；並且，今日的生態學概念已滲透到各領域，人們常常用「生態」來定義許多美好的事物，而自然界的「生態」所追求的物種多樣性，一樣是用來追求維持生態系統的平衡發展 (張海濤，2012) 。

2.生態藝術(Eco Art):

根據相關工具書如牛津字典、大英百科全書等，皆無法獲得「生態藝術(Eco Art)」

這個詞之解釋，但在臺灣藝術界卻可看見生態藝術一詞的使用。楊恩生(2007)提及，

一九八七年由攝影師劉燕明及藝術家楊恩生開始投入之「鳥類繪畫」、「鳥類攝影」，開始了生態藝術一詞使用的出現。接著於一九九四年，生物學家安奎、金恆鑣、汪靜明與攝影師陳加盛及楊恩生等人籌組了「臺北市生態藝術協會」，才正式揭諸了「生態藝術」的定義，自此臺灣才開始有了這個嶄新的名詞。本研究根據各專家學者所言，

將生態藝術之定義大略歸納為兩點，包括「生態藝術為生命間或生命與環境間關係的藝術，並以統整概念傳達生態之存在價值或其象徵意義，以盡到保育生態的責任」以及「生態藝術須融入現實社會、自然及文化中各領域，進行思考並呈現新的現實，且創作過程是一個動態演變的歷程」。此兩點定義於下列分別說明之。

(1) 生態藝術為生命間或生命與環境間關係的藝術，並以統整概念傳達生態之存在價

值或其象徵意義，以盡到保育生態的責任:

楊恩生(2007)定義生態藝術為:「以藝術表現生物與生物，生物與環境的互動關係」。1993 年臺北市生態藝術協會前身「青藏文教交流基金會籌備處」，也對生態藝術下定義：「生態藝術是表現生物間或生物與環境間關係的藝術」。並為更精準定義，進一步將「生物」一詞替換成「生命」，因此意義不變但「生命間或生命與環境間關係的藝術」的定義能夠使概念更加明確，因「人」不但是生態的一部分，且也足以左右其發展(洪侃，2010)。

但生態藝術之概念廣泛，容易與其他藝術形式混淆，生態藝術並非僅是「關懷生態」的藝術，如同戴逸純(2011)回顧臺灣當代藝壇生態藝術的發展史時，發現不少相關討論將生態藝術界定為地景藝術，或者認為兩者有直接的關係，而將之視為生態藝術的主要藝術表現形式。事實上，生態藝術與地景藝術兩者不盡相同，生態藝術的意圖是更為積極的:地景藝術為在大地上創作的藝術，把大自然稍加施工或修飾，使人們重新注意大自然，從中得到與平常不同的藝術感受；而生態藝術乃透過藝術的創作表現，傳達生態之存在價值或其象徵意義的概念形式(程藍萱，2007)，更進一步，生態藝術家能夠利用作品來傳達生態現象，盡到保育生態的責任(金恆鑣，2010a)，藝術家包裝了生態保育的觀念，讓社會大眾容易從感性認知中，接受或參與生態保育的工作 (胡懿勳，1999)。

除地景藝術外，藝術史上出現過的動物藝術、植物藝術、自然藝術、野生動物藝術、生物插圖、自然攝影以及環境藝術等藝術形式，同樣與環境生態息息相關，但卻無法稱之為生態藝術。下表 2-2-1 為與生態藝術相關的藝術形式之說明，以了解各藝

術形式之重點所在。

表 2-2-1

與生態藝術相關的藝術形式

藝術形式 內容說明

1.動物藝術(Animal Art) 自一萬五千年前的洞穴壁畫即已存在，是以藝術呈現動物世界(包括圈養之家禽、家畜)或狩獵活動及其獵物，以記錄當時生活。

2. 植物藝術(Botanical Art) 以藝術呈植物的世界，例如植物圖譜等。

3. 自然藝術(Nature Art) 以藝術手法呈現自然。

4. 野生動物藝術 (Wildlife Art)

二次大戰後之產物，以描繪野生動物為宗旨。

5. 生物插圖

(Biologic-Liiustration)

肇始於新大陸的發現，以插圖方式描繪新發現的動、植物及原住民。

6. 自然攝影(Nature Photography)

以攝影手法忠實記錄自然等概念。

7. 環境藝術（Environment Art）從普普及集合藝術逐漸演變而來的，乃生活週遭檢拾而來的廢物，稍微加工或組合，其對日常大眾文化的事物極度的關心。

8 地景藝術

(Land Art or Earth Art)

始於 1960 年代美國，它是從環境藝術演進而來，廣義地說，即環境藝術的一種。其為在大地上創作的藝術，把大自然稍加施工或修飾，使人們重新注意大自然，從中得到與平常不同的藝術感受

資料來源:研究者自行整理

以上不同表現領域以自然藝術，均包含一定的生態內容與實際應用的範圍，但缺少生態藝術所強調的「生命間或生命與環境間的互動關係」。生態藝術家楊恩生 2007 曾談論：「一些當代藝術形式，如環境藝術、地景藝術、裝置藝術、觀念藝術……等僅冠上「生態」的大帽子，表現實質卻空泛者，無論如何是與「生態藝術」沒有任何的關係，頂多只能稱做有「關懷生態」的藝術 (楊恩生，2007，p.8) 。」一件藝術作品既可以是生態藝術作品，也可以是動物藝術或是植物藝術作品，但「生態藝術」不僅僅只是描繪單一植物或動物，而是必須要包含其所生存的環境，且更重要的是表現畫作主體與環境背景間的關係，即環境與生命間的關係。

可見從事生態藝術者，除對藝術有一定的能力外，對生物學、生態學甚至是植物學或動物行為學也需要一定程度的了解與認知，才能表現出生態藝術的精神。由此可知，生態藝術是一廣泛統整的概念。

(2) 生態藝術須融入現實社會、自然及文化中各領域，進行思考並呈現新的現實，且

創作過程是一個動態演變的歷程。

張美陵(2010)針對生態藝術作了以下定義：生態藝術的設計必須融入美感與現實考量，結合觀念藝術與教育內容，甚至也須論及經濟議題，才能回應某些特殊狀況。

由此可見，生態藝術不只是順應美感的賞心悅目而已，而是須融入現實社會生活中各領域之議題，思考並呈現新的現實。而汪靜明 (1998)曾於臺北生態藝術協會主辦之第一屆生態藝術展覽中，定義生態藝術(Eco Art 或 ecological art)，是人類藉由不同媒體、

觀察與記錄環境中多樣元素的自在等互動關係，來表現心靈或作品上多位元的生態哲學與文化。郭瓊瑩(2005)提到，當人與大自然對話的過程中，透過生態藝術為媒介，

其整個創作應該是一個動態演變的過程。

生態藝術的範圍很廣泛，幾乎無法就藝術表現形式來界定生態藝術的範圍；亦即是無法如油畫、水彩一般，從表現媒材來界定的它的屬性。而在一個涵蓋面較廣的範疇之中，又可以容許幾種不同的創作理念和表現意識，在表現形式上，它們各自獨立，

然而在創作的主題內容上，卻相當一致地以人對於生態與環境的關係上著手進行創作

(胡懿勳，1999)。

在郁斐斐(1991)譯自【藝術新聞】的文章中，開頭有一段類似宣言式的文字，說明了生態藝術家們的共同意識與理念:「全世界的藝術家都越來越看重環保問題，他們用大地為畫布，秉持的哲學是：讓我們一起來弄乾淨這塊已經太髒的畫布 (郁斐斐譯，1991，p.132) 。」由此歸納，生態藝術家並非是在追求某種藝術表現形式或創作理念的表現，而是在一個共同理念之下，不斷地進行感染和宣揚的工作，他們同意各種表現形式的出現，甚至淡化藝術之於美感與審美的傳統意義，進行朝向社會性的運動(胡懿勳，1999)。

張海濤(2012)文中提到，生態藝術應該包涵自然生態、社會生態和文化生態三組相關的內容和探討話語。在此三組邏輯關係中，社會生態受文化生態的意識制約，進而影響並改變自然生態。意指假若人類不去改變文化生態觀和相關的社會生態觀，僅僅依賴科技的外在進步和法制等之規範，對其賴以生存的自然生態環境是不可能有所改變的。由此可見生態藝術與自然、社會及文化之關係緊密，生態藝術家需要思考現實生活中的各種議題，轉化為創作行動，呈現一新的藝術面貌以感染觀者。

綜合上述，生態藝術之定義可歸納出兩項:「生態藝術為生命間或生命與環境間關係的藝術，並以統整概念傳達生態之存在價值或其象徵意義，以盡到保育生態的責任」，以及「生態藝術須融入現實社會、自然及文化中各領域，進行思考並呈現新的現實，且創作過程是一個動態演變的歷程」。

(二) 生態藝術的內涵:

唐朝畫家張璪在《歷史名畫記》中對於畫論曾有八個字的見解，「外師造化，中得心源」，點出了藝術產生的過程從自然客觀的現象，轉化為藝術家內在的意象，最終以藝術的形象呈現。亦如歌德的名言「藝術就是自然，自然就是藝術」，藝術之美必須師法自然，以自然為源泉，藝術家的創作需要客觀的將自然現象結合主觀的情思表現，才能產生具影響力的作品 (洪侃，2010)。生態藝術的內涵牽涉極廣，很難下一個簡單又完備的範圍。談到生態藝術作品的功能，「國際鶴類基金會(International Crane

Foundation，ICF)」副主席哈里斯（Jim Harris）曾言：「生態藝術是科學與藝術的結合，

為人與自然築起通道。」當此通道變得寬廣的時候，生態藝術很可能成為一個新興的藝術風格、流派，甚至主義(金恆鑣，2010b)。以下將依序探討藝術史上的生態藝術，

在文檔中校園生態環境融入藝術教育課程發展與實施成效之研究 (頁 33-71)