筆者在五味太郎的圖畫書中，常發現遊戲的頑皮身影，也在觀察孩子進行閱 讀遊戲的過程中深獲感動。綜合歸納了五味圖畫書的遊戲手法，其主要五祕訣為
「翻、找、洞、畫、說」，讀者根據圖畫書的設計，採用適合的方法，進行快樂 的閱讀遊戲。故本研究透過閱讀五味太郎的中譯圖畫書，探究創作者結合視覺圖 像與遊戲的表現手法，並於本節承接論述脈絡，綜合歸納五味太郎以兒童遊戲的 發展論點為本體，透過圖畫書為媒介，結合感官認知、語言遊戲的特質進而發揮 巧思，創作出充滿遊戲性的作品，提出幾點結論分述如下：
壹、翻翻大不同
圖畫書充滿圖畫，是最容易與幼兒互動的文本，再加上師生共讀，及孩子在 其中遊戲的體驗，啟發幼兒的專注、觀察與想像力。五味太郎擅長把頁面變化成 不同的裁切紙張，營造畫面少角、缺塊的趣味，再發揮部份與全體的幽默，製造 出障礙物的遮蔽，創造了翻頁的特殊效果，除了帶給讀者視覺上的驚奇，也讓再 三的玩味促成圖畫書翻閱的動力。也讓看似無關係的單幅圖畫裡蘊藏著有意義的
概念，如數數的順序、文字的韻律節奏、部份與全體、遠近鏡頭的視覺效果……
等，創造了圖畫書強而有力的動線引導，也是促進讀者翻閱文本的幕後推手。
綜觀而論，五味太郎在書中提供許多趣味盎然、有跡可循的線索，而不同形 式的線索，愈能吸引幼兒進入故事情境而欲罷不能，進而啟發小小偵探的好奇心 與觀察力，也激發更強烈的翻閱力，而其中伴隨而來的閱讀樂趣，在擔憂幼兒可 能分心之餘，故事已經精采的落幕了。讓孩子在閱讀圖畫的回應中，創造了語言 的、圖像的、自由的、開放的遊戲空間，也搭建起對圖畫書親密的遊戲情感，因 此五味太郎的圖畫書，對孩子的創造思考及觀察力帶來許多深遠的影響。
貳、找找真有趣
圖畫書大師安東尼‧布朗曾提及：「我喜歡在圖畫裡加入一些小東西。讀者 看第一遍時，容易忽略這些細節，可是當再看一遍時，就會有新的發現。這可以 使一本書值得讀者再三閱讀。」83人類天生就有找尋隱藏東西的本能，以為東西 不見了又突然出現在眼前時，因而擁有的小小驚喜感，幼兒天生是捉迷藏的高手
。而尋找遊戲更是五味太郎的遊戲絕招，他在故事中創造了可預測的情節，為了 避免重覆的單調，一方面以問題激發讀者的好奇心，另一方面透過排列組合，進 行部分特徵的改變，將事物以同形的觀念重新組合；或在圖像中製造隱藏、將物 品巧妙的混搭在畫面中，偶爾留下部份線索，讓其中暗藏謎底和玄機，有時也創 造與文字反差的效果，顯現創意的設計刺激讀者的想像，這些充滿趣味的視覺遊 戲，特別適合給專注力短暫的幼兒欣賞，使讀者享樂於遊戲過程中。
在孩子每日的生活中不只是玩樂而已，同時也在蒐集成長所需的資訊，遊戲 型圖畫書就是保留一些可以思考的空間，並將帶有創造性的新穎設計放入其中，
讓孩子一邊親身體驗，一邊培養好奇心與觀察力，在其中獲得快樂與滿足。幼兒 在尋找的過程中，享受了五味太郎匠心獨具的創意，也經由作者給予的線索，使 孩子在每一個翻頁中，享受邏輯思維重新編織、組合的快樂。所以五味太郎的作
83 轉引自彭懿，《遇見圖畫書百年經典》（台北市，信誼，2006 年），頁 32。
品，對於促進孩子的感官發展及認知發展帶來許多正向的啟迪。
參、洞洞真好玩
想像是文學的基本元素，五味太郎運用各式各樣形狀的洞，啟發了孩子們的 想像，當想像的風自由的吹進幼兒的教室，孩子便在不停的閱讀和體驗遊戲中，
漸漸成為一個主動的閱讀者，進而熱化了閱讀的興趣，使閱讀的回應豐沛起來。
曹俊彥認為五味太郎的「書中有許多畫面，有的切個角，有的挖個洞、開個 窗，使前後頁的畫面產生關聯」84。
在圖畫書中五味太郎化身為導遊帶領小讀者經歷神奇的「洞洞王國」，他在 其中大展設計的長才，以挖洞或切割的方式創造出別出心裁的畫面，透過大小形 狀的洞口營造出圖像視覺的幻境，在一致的空間背景中，創造了跨頁間密不可分 的關係，有如闖關遊戲，又像是戲劇的前情提要，不只激發了讀者的好奇心，也 醞釀了讀者想要翻到下頁，一窺窗內角色的形貌，加強了書頁翻閱的動力。五味 太郎對圖畫的構想來自一種視覺主軸的立場，全面活用色彩、圖像視覺的刺激、
變化，給與識字不多的小讀者情境轉換的練習，帶來深遠又重要的影響。
肆、畫畫真美麗
孩子是語言的魔術師，也是繪畫的藝術家。未能書寫的孩子，藉由塗鴉或繪 畫的形式，傳達繪畫中原始的美麗。五味太郎也運用相同的手法並表現在圖畫書 中，在文本中他呈現了「造形」及「顏色」的魅力，造型上，他注重五官配置與 人物的比例、肢體動作與面部的豐富表情，加上五角形的幾何頭部，更增加了人 物的可愛指數，打造一個充滿拙趣的兒童畫世界；在色彩上，他採用了彩色墨水 的高彩度，創造出強烈的彩度對比，這樣的配色對幼兒來說，充滿了完美的吸引 力。再加上背景的留白，開放給讀者自由發揮的想像空間，讓小讀者能專注於前 景的圖畫故事，也讓平面的圖像設計，發展出立體空間般的視覺效果，透過「形
」與「色」的潛移默化，讓孩子成為一個繪畫高手。
84 漢聲雜誌，《漢聲 100》(台北：漢聲雜誌社，1997 年)，頁 51。
而孩子的生活經驗，不斷以重複的繪畫形式述說著，當他們來回優游文本中
，五味太郎的創作不只讓孩子有足夠的時間遊戲、思考，再出發，還提供許多動 動手、玩創意的舞台，因為在這當中，小讀者不只能醞蘊豐富的語言，裝飾幻想 的樂章，創造出更多美好的心靈事物。而敏銳的觀察者更可藉由孩子的圖畫，欣 賞到更多精采的故事，更多繽紛的創作，這些繪畫與藝術薰陶正是激發孩子成為 創意大師的飛天翅膀。
伍、說說真神氣
孩子是語言的魔術師，也是故事的創作人，圖畫書對幼兒的語言發展擁有重 要的影響。五味太郎擅長使用文字上的反覆及充滿節奏的語句，來營造音樂般的 韻律和節奏，反覆是創作幼兒故事的基礎，聯想則是創造的技巧，讓孩子在遊戲 中巧妙的應用語言。在想像世界裡，孩子在圖畫和語言間來回穿梭，模仿純真的 圖畫意境，並口述成生動的故事，使小讀者在閱讀遊戲中搖身一變成為小作家，
、閱讀者，與有自信的述說者。
五味太郎以穩定的文字搭配變化的圖像，力求故事節奏的創意遊戲，促使閱 讀遊戲生動化，有助於閱讀樂趣的培養與建立，對孩子的學習充滿正面的意義。
圖畫書是遊戲的，藉著遊戲的語言與孩子的世界打交道，幫助孩子認識未來的世 界，建立社會的關係。透過閱讀遊戲的歷程，幼兒自然而然的和書做朋友，當幼 兒以各種形式的遊戲來詮釋圖畫書時，幼兒的學習經驗就不斷的被擴充，生活體 驗隨著閱讀遊戲踏上理解的階梯，一步一步的往上爬，看得更高更遠，想的更豐 富更多元，因此五味太郎圖畫書中語言的應用與創造，常能激發孩子成為精采的 小小語言創作家。
綜觀而論，閱讀兒童文學的目的，並不是在灌輸孩子基本文學的訓練，而是 透過兒童文學培養出一個富有想像力、創造力與好奇心的小讀者，希望他們能成 為理智與情感平衡的快樂孩童。五味太郎的圖畫書，結合了生活題材、圖文合作 的玩味，並充滿了激發身體感官及認知的遊戲；圖畫書中簡潔、優美的文字也激
發了孩子對於語言學習的快樂動機，掌握了「以感官遊戲為主，語言遊戲為輔」
的圖畫書表現風格。對不諳文字的幼兒而言，他的創造設計的確能吸引幼兒的注 意力，加上其圖畫的視覺效果，能充分傳達資訊給幼兒，小朋友不須經過學習，
即能解讀其中的意境。而遊戲抒發孩子的情感，故事反應孩子情緒，都讓孩子更 能健康的看待生活中的挑戰，在遊戲中找到自我定位的價值。
雖然五味太郎的圖畫書之文字敘述是那麼的簡短單純，但是其圖像語言之豐 富，絕非表面上之單純。透過故事共賞、故事討論、及透過幼兒自我的閱讀與欣 賞，在幼兒一遍遍的欣賞、玩味、體會圖畫書傳達的意象，其內容之豐，更非限 於書中文字之敘述而已。簡單的說，五味太郎的圖畫書常有透過遊戲的情趣而達 到智慧啟發的妙處。從積極面來看，他的圖文合作，常常讓讀者保有積極翻閱的 慾望；從遊戲面來看，文字在敘述現實，畫面在延伸想像，現實與想像的拉距愈 大，其所引發的玩味即越大。而五味太郎抱持著一種自娛娛人的創造歷程，他不 只為幼兒寫書，也為每個人心中的純真之子創作，因此他的圖畫書廣受三歲到一 百歲、擁有純真心靈的讀者們所喜愛，也因而在國際間廣為出版、流傳，五味太 郎在圖畫書中所創造出的「遊戲」世界，帶給讀者親手操作的機會，和密切的互 動關係，這正是五味圖畫書與其他圖畫書與眾不同的特色。