五味太郎的創作設計中，常激發幼兒運用靈敏的口、耳進行語言、文字的熟 悉與練習，以啟發孩子對於語文的喜愛與認識。以下就「創意的語言遊戲」圖畫 書及幼兒語言的發展特色，進行介紹與說明
。
壹、語言遊戲的重要：
人類之所以為萬物之靈，相異於其他動物的特徵固然很多，但是人類會使用 精密巧妙的語言符號是其重大特徵之ㄧ。在兒童的發展過程中，可以逐漸具備完 整的語文能力，也正是代表其智慧發展的一項重要指標。發展正常的孩童，由呱 呱墜地、牙牙學語，乃至於能說善道，下筆成文，他所經歷的語言發展都與先天 的潛能與後天的教養有著密切的關係，我們要促進幼兒的智慧發展，可以從引導 兒童靈活運用語言、文字、數字等溝通訊息的抽象符號著手。
兒童在語言發展的每一階段，都和他的神經系統、發聲器官、生活體驗、表 達動機的引發有著密切關係，因所以幼兒「語言能力」的發展與學習除了生理的 成熟、正常的發展外，還需要環境中提供足夠的語言刺激和學習經驗，才能一步 步地開展。此身為父母與師長的我們，為了促進學習能力的充分發展，應重視孩 子語文能力的培養，讓幼兒的語言學習在一種自發性的愉快過程，藉由環境中語 文符號的刺激、適時的提供有趣、豐富的語言遊戲，讓孩子沐浴在輕鬆、快樂的 語言情境中，自然而然的引發其學習語言的良好動機，進而達到事半功倍的效果
，由此可見語言遊戲的重要性。
貳、語言遊戲的種類：
77 781.看圖說話：準備與幼兒生活經驗（動物、食物、玩具…….）相關的圖書或圖片，
說給孩子聽，並請孩子複誦一遍。
2.兒歌、手指謠：陪著孩子，一起唸、玩手指遊戲，例如：大拇哥、二姆弟…。
3.說唱童謠：配合幼兒的生活經驗，哼唱相關的童謠歌曲，例：下雨天、小貓咪、
小皮球、火車快飛……等趣味童謠。
4.布偶劇場：以現成的布偶，與孩子一起進行布偶對話、唱歌、說故事以及故事 劇場的演出。
5.文字接龍：進行文字的接續遊戲，例：生日、日出、出門、門口……等。
6.相反詞考驗：介紹生活中常見相反詞，例如：大小、上下、長短、快慢後，大 人先說一詞語，再由幼兒說出相反的詞語，例如：成人說：「大西瓜」，幼兒 說：「小西瓜」。
7.耳聰目明：請幼兒找出CD中播放出的聲音，例如：聽見小鳥叫聲，找出小鳥的 圖片，以此類推。
8.故事接龍：由成人先說一小段故事開端，例：很久很久以前，在一個池塘裡，
住了一隻青蛙……，成人和幼兒輪流接續一段故事。
9.猜謎語：成人唸謎語，讓幼兒猜，例：東一片、西一片，到老不相見。
10.繞口令：成人朗讀繞口令，請幼兒仿唸，例：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄 倒吐葡萄皮。
11.文字釣魚：請幼兒手持釣竿，釣起文字卡，並說出自己釣起的字。
12.圓點文字：給幼兒一張描好的文字紙，請幼兒以圓點貼紙依序貼上，並說出 自己貼的文字。
13.文字跳房子：製作文字卡並固定在地上，請幼兒依序進行跳房子活動，並說 出自己跳過哪些文字。
77 林安全編著，《語言遊戲與幼齡閱讀》（台北縣：三之三文化事業，1993 年）。
78 楊婷舒著，《嬰幼兒益智遊戲》（台北市：信誼基金，2000 年）。
14.扮家家酒：準備一個大紙箱、裝扮的服裝，開放給幼兒進行角色扮演，和幼 兒討論要扮演的角色，引發孩子的語言表達。當孩子以假裝的語氣扮演某個 角色時，他們同時也在練習語言的聲音與結構。
15.老師說：請一個幼兒擔任老師，說出：「老師說，站起來」，其他孩子們聽 指令做遊戲。
16.我說你猜：請一幼兒當鬼抽謎底牌看完後，在其他人面前說出其物品的特徵，
請其他幼兒猜出來，例：謎底為「小狗」，當鬼的人說：有兩個字，那種動 物有四隻腳，會發出汪汪的叫聲。
17.數來寶：成人拿出響板，一邊唸一邊朗讀，請幼兒依樣畫葫蘆。
18.大風吹：請一人當鬼大聲說出：「大風吹」，其餘幼兒回應：「吹什麼？」
鬼大聲說出：「吹有頭髮的人」，其餘幼兒依指示更換位子。
19.說笑話：成人說出有趣的小笑話，請幼兒模仿練習說。
20.讀圖畫書：幫孩子準備各類型的圖畫書，先讓孩子由由閱讀書本內精美的插 圖，並與孩子討論書中的圖畫，進行看圖故事，接著由成人依照書中的文字，
朗讀給孩子聽。
21.驚奇箱：將圖卡或生活中常見的實物放入紙箱，讓孩子以摸彩的方式摸出一 樣物品，引導孩子說出物品名稱，並以肢體呈現該物品特徵，例如：「這是 小鳥」，同時做出拍動翅膀的動作。描述「小鳥有一對翅膀，小鳥會飛在天 空裡，小鳥住在鳥窩裡……」給孩子聽。
遊戲是孩子的自然學習方式，對孩子而言，遊戲和學習是同時並行著，以上 這些語言遊戲，可提供幼兒在語文方面良好的起點能力，其中包括口語表達、語 文辨識及閱讀能力，這些活動提供了幼兒進入閱讀前階段的語言遊戲，更建議家 長多與孩子對話，提出問題讓孩子透過觀察、思考練習再做出回答，讓孩子有更 多機會練習說話，則語言發展將更加進步。父母與老師在活動時再配合孩子的發 展，加以愛心、耐心，適時的鼓勵孩子，讓他們在愉悅的環境中學習獲益，開啟 了各項學習的先機。
参、 語言遊戲圖畫書的類型
語言遊戲圖畫書共有九本，在本類圖畫書中，筆者依照語言學習方式將其分 類為：其遊戲方式其包含以下幾種類型：
表4-1-1語言遊戲圖畫書類型表
鸚鵡式的仿說 可預測的重複節奏 日常基本的語詞、語句
1 鱷魚怕怕，牙醫怕怕 我的朋友 《語言圖鑑》
各式各樣的名字 2 好想見到妳 巴士到站了 《語言圖鑑》
有趣的形容詞
3 我是第一個 《語言圖鑑》
話中有話
4 ABC圖畫書
（此表由筆者自行整理）
語言遊戲圖畫書共計有九本，經筆者閱讀、歸納後發現其中故事手法有部份 類似的性質，因此依照其類別，選擇表 4-3-1 中具有代表性的圖畫書（表中標示 者），進行閱讀教學實施的幼兒反應紀錄。經由筆者閱讀、歸納後發現其中 的設計手法有以下之特色表現：
一、運用鸚鵡式的仿說：在《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》中，五味太郎技巧性的使用 了鸚鵡式的仿說法，作為圖畫書的文字結構，左頁畫上鱷魚患者代表他矛盾 的心情，右頁則繪出牙醫伯伯代表他恐懼的想法，使用同樣的文字述說心聲 ，讓小讀者在聆聽故事時，從重複的過程，自然而然的學習了語言的使用。
而在第二本書《好想見到妳》中，經由師生共讀的過程，在重述的語言中 漸漸熟悉、並進而模仿，就像孩子從小隨著媽媽一起唸唱兒歌、手指謠，
在丫丫學語中，走入語言的學習世界裡。
種 圖 類
畫 書
二、安排可預測的重複節奏：《我的朋友》、《巴士到站了》、《我是第一個》
此三本書中，作者採用了語言學習的另一種方法「可預測的重複節奏 」，
在《我的朋友》中配上簡單的「我跟我的朋友○○學○○」為基礎語句；
在《巴士到站了》書中則使用「巴士到站了，○○○○的人下車了」的重複 述說，在《我是第一個》裡以「第一個○○的是小元」為基本的文字結構，
再加上畫面中人物角色的呈現，小讀者藉由觀看文本中的圖畫，就像小朋友 在玩看圖說話的遊戲一般，輕鬆的掌握了書中可預測的重複節奏，因此自然 的走入圖畫書的故事節奏裡，成為主動學習的演說者，也開啟了孩子對語言 初步的學習動機。
三、認識日常基本的語詞、語句：五味太郎在《語言圖鑑－各式各樣的名字》、
《語言圖鑑－有趣的形容詞》、《語言圖鑑－話中有話》系列和《ABC 圖畫 書》中，透過文本裡圖像的說明，認識生活中常見的語詞、語句、語法的基 本使用。
此類圖畫書五味太郎引用了語言遊戲中的唸兒歌、數來寶、看圖說話、
及故事接龍的手法，細數了語言中的名詞、形容詞……等內容，讓語言遊戲的趣 味在共讀圖畫書的活動中融入小讀者的生活裡，也建構了孩子基礎的語言能力。
第二節 文本運用的技巧與原則
在此類圖畫書中五味太郎喜歡營造充滿創意的語言遊戲天堂，讓小讀者在閱 讀中，不知不覺的開啟了學習語言的興趣，也讓孩子在閱讀中熟練了語音、語意
、語法……等語言的使用！讓我們一起走入五味太郎的圖畫書世界，觀看他如何 運用靈活的設計手法，塑造了語言遊戲的多元風格。
壹、鸚鵡式的仿說
林政華先生曾說：「語言的學習，除具有天賦的語言能力之外，就是來自模 仿、練習和正確的輔導。」79，所以兒童語言的發展，首先靠模仿，其次是重複
，80也是經由不懈的摹仿與重複練習，人們方能熟練的運用語言與文字。五味太 郎在《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》中，就採取了幽默式的語言仿說，採取 AA 跨頁的 型式（見表 4-2-1）。鱷魚和牙醫。在同一跨頁裡，左、右二頁以相同的文字、
句型發聲，文字、聲音具備的合聲效果，使雙主軸的故事線，緊密地合而為一，
而其中的趣味與幽默正來自於雙方不欲人知的心事。
表4-2-1《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》文字情節安排表
鱷魚 牙醫
我真的不想看到他…，但是我非看不可。 我真的不想看到他…，但是我非看不可。
啊！ 啊！
我ㄧ定得去嗎…？……我好害怕…… 我ㄧ定得去嗎…？……我好害怕……
我ㄧ定要勇敢。 我ㄧ定要勇敢。
我做好最壞的打算了。 我做好最壞的打算了。
…… ……
79 林政華，《兒語三百則與理論研究》（台北縣：駱駝出版社，1997），頁 171。
80 賈馥茗，《兒童發展與輔導》(台北：台灣書店，1967），頁 19。
在《好想見到妳》中運用的文字節奏較為特殊（見表 4-2-2），作者在故事 裡，採取 AB 跨頁的型式，故事場景中呈現兩條故事軸線：孫女悠悠和奶奶。文 字上，利用句子型式的反覆，傳遞「想見」的情緒，再透過文字描述：祖孫因為
在《好想見到妳》中運用的文字節奏較為特殊（見表 4-2-2），作者在故事 裡，採取 AB 跨頁的型式，故事場景中呈現兩條故事軸線：孫女悠悠和奶奶。文 字上，利用句子型式的反覆，傳遞「想見」的情緒，再透過文字描述：祖孫因為