相關研究之探討

卓家意

薛仲平

綜合上述相關研究，研究者將研究發現歸納如下:

一、研究對象

校長校長競值架構領導模式應用在教育領域的研究上，其研究對象多以國小 教師為主要對象，針對國民中學兼行政教師之相關研究較為不足。

二、研究變項

以學校為研究主體而言，研究變項大多圍繞在校長影響力所及之範圍，包含:

教師專業承諾關係、學校組織文化、教師組織承諾、組織氣氛、教師參與專業學 習社群意願、學校組織效能、教師工作士氣、學校創新經營關係之研究、組織創 新氣氛、教師快樂影響等研究。在探討之背景變項方面包括:性別、年齡、服務 年資、教育程度、擔任職務、學校規模等。

三、相關研究發現

1.性別：宋雯榮(2008) 研究發現男性教師在校長競值領導行為上知覺程度較 高。

2.年齡:黃華起(2010) 研究發現中部四縣市國民小學教師所知覺之校長競值 領導整體表現屬於中高程度；許惠玲(2007) 研究發現年齡 50 歲以上、高於 31 歲 至 40 歲及 30 歲以下教師之國民小學教師知覺校長競值架構領導型態有顯著差 異。

3.學校規模:卓家意(2010) 研究發現小型規模學校的校長在校長競值領導行 為各層面均有較佳表現；黃華起(2010) 研究發現中部四縣市 49 班以上國民小學 教師對於校長競值領導之知覺程度較高；許惠玲(2007) 研究發現學校規模 12 班 以下、高於 13-24 班之國民小學教師知覺校長競值架構領導型態有顯著差異。

4.地區:卓家意(2010) 研究發現偏遠地區學校的校長在校長競值領導行為各 層面均有較佳表現。

貳、組織氣氛之相關研究

國內外有關組織氣氛之相關研究，本相關研究資料之蒐集以國民中學為對象，

將其研究主題及研究發現整理成表 2-7。

表 2-7

劉 慧 明

織氣氛有顯著差異，其中學校歷史 30 年以上之教師知覺程度高於學校歷史 10-29

沈 娟 娟

郭 文 雄

2.年齡、年資：彭添星(2011)、沈娟娟(2011) 研究發現不同年齡、服務年資

的兼行政教師，其組織承諾有顯著的差異；曾嬿儒(2012) 研究發現年長者、在校 服務年資較高、小型及較大型學校之國中教師對於組織承諾知覺程度較高。

3.學歷：沈娟娟(2011) 研究發現不同學歷的兼行政教師，其組織承諾有顯著 的差異；彭添星(2011) 研究發現不同學歷、目前學校年資、擔任校長總年資的校 長對教師組織承諾的影響達顯著差異。

4.學校規模：鄭文正(2013 研究發現)不同背景變項在組織承諾知覺上，性別、

擔任職務及學校規模達到顯著水準；曾嬿儒(2012) 研究發現年長者、在校服務年 資較高、小型及較大型學校之國中教師對於組織承諾知覺程度較高；而方心怡 (2011)認為在教師背景變項中，教師不同學校規模、任教地區對組織承諾的感受，

並無顯著不同。

5.其他：蔡雅惠(2013) 研究發現兼任行政工作教師的組織承諾，以努力意願 最高。兼任行政工作教師的組織承諾不因最高學歷的不同，而有差異。但因年齡、

擔任職務、服務年資和曾任行政職務年資的不同，而有所不同。因性別、婚姻和 學校規模的不同，而有部分不同；曾嬿儒(2012) 研究發現國中教師對「組織承諾」

的知覺屬中上程度，以「努力意願」感受程度最高；郭文雄(2011) 研究發現屏東 縣國民中學訓導人員工作壓力屬於中低程度、組織氣氛傾向開放狀態、組織承諾 屬於中上程度；涂信智(2009)組織承諾現況整體表現以「留職傾向」知覺得分最 高，而「努力意願」構面最低。

(二)校長競值領導模式與本研究相關之層面

王惠萍 (2011) 研究發現高雄市國民小學教師對校長競值領導風格的知覺為 中上程度，其中對「開放系統模式」感受最深；對「人群關係模式」感受較低。

1.競值架構領導模式與組織氣氛之相關研究:薛仲平(2009) 研究發現校長競 值領導各層面對開放指數具有解釋力，因此校長競值領導行為對組織氣氛產生顯 著的正向直接影響。

2.競值架構領導模式與學校組織承諾之相關研究:趙梓晴(2011) 研究發現高 雄縣市國小初任校長競值領導角色扮演愈積極，國小教師其教師專業承諾表現程 度也愈佳。國小初任校長競值領導角色對教師專業承諾有顯著的預測力，其中以

「內部過程」、「監督者」最能預測教師專業承諾。

(三)組織氣氛與本研究相關之層面

蘇美娟(2010) 研究發現國民中學教師知覺組織氣氛現況良好，以教師同儕行 為得分最高；葉惠文(2009) 研究發現國民中學教師知覺組織氣氛以開放型氣氛最 多；黃柏創(2008) 研究發現國民中學教師所知覺之組織氣氛屬於中等程度以上。

黃麗鴻(2011) 研究發現教師知覺組織的正向氣氛會影響教師的組織承諾。郭 文雄(2011) 研究發現國民中學訓導人員知覺感受組織氣氛各層面，與組織承諾之 間有顯著相關。

綜合以上各相關研究之背景變項，本研究加以彙整後以性別、年齡、學歷、

服務年資、行政職務、學校規模為研究背景變項。因本研究對象為兼行政教師，

兼行政年資之長短應為影響因素之一，故研究者認為背景變項除上述六項外，加 入兼行政年資，合計共七項。