第四章 結果分析與討論
第三節 不同背景變項下校長競值架構領導模式的差異 80
壹、不同性別變項下校長競值架構領導模式的差異
表4-5
不同性別變項下校長競值架構領導模式的差異分析摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 理性目標模式 女性 102 12.02 1.63 .96
男性 113 11.81 1.63
(續下頁)
開放系統模式 女性 102 17.04 2.67 1.60
人
經 Scheffe＇法進行事後比較發現：開放系統模式中，31~40 歲組知覺情形明 顯高於 41~50 歲組。
開
人
其中，不同性別之兼行政教師在校長競值架構領導模式知覺上無顯著差異，
異於宋雯榮(2008) 之研究發現。
在不同年齡之相關研究方面在校長競值架構領導模式知覺上有顯著差異。許 惠玲(2007)針對桃園縣國小教師之相關研究有相近之處。
不同學校規模之兼行政教師在校長競值架構領導模式知覺上有顯著差異。此 結論與卓家意(2010)研究發現小型規模學校的校長在校長競值領導行為各層面均 有較佳表現不同；但與黃華起(2010)研究發現中部四縣市 49 班以上國民小學教師 對於校長競值領導之知覺程度較高之結論相近。研究者認為以上研究差異來自於 不同地區、不同之抽樣對象所產生。
然而針對屏東縣不同行政職務之國中兼行政教師在校長競值架構領導模式 知覺上有顯著差異則獲完全支持，國內目前針對一假設之相關研究資料及研究著 墨較少。
1-6 不同兼行政年資之兼行政教師在校 長競值架構領導模式知覺上有顯著 差異
--- 未獲支持
1-7 不同學校規模之兼行政教師在校長 競值架構領導模式知覺上有顯著差 異
理性目標模式，37 班以上＞25~36 班。
37 班以上＞12 班以 下；
開放系統模式，37 班以上＞25~36 班。13~24班＞
25~36班；
人群關係模式，37 班以上＞25~36 班。13~24班＞
25~36班。
大部分支持
第四節不同背景變項下組織氣氛的差異 壹、不同性別變項下組織氣氛的差異
表4-14
不同性別變項下組織氣氛的差異分析摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 投入型 女性 102 22.19 3.35 -1.77
男性 113 22.99 3.19
隔閡型 女性 102 19.74 3.64 .633 男性 113 19.41 3.88
開放型 女性 102 27.64 4.63 .625 男性 113 27.27 4.15
封閉型 女性 102 19.50 3.79 -.617 男性 113 19.83 4.13
由表 4-14 統計結果得知，不同「性別」的屏東縣國民中學兼行政教師，對 於組織氣氛各個分層面的 t 考驗均未達到顯著水準（
p
＞.05）；故研究假設「2-1:不同性別之兼行政教師在組織氣氛知覺上有顯著差異」未獲得支持。
貳、不同年齡變項下組織氣氛的差異
表4-15
不同年齡變項下組織氣氛的差異分析摘要表
層面
年齡 N M SD
變 異 數 分 析
變異
來源 平方和 自由度 均方和 F 投
入 型
30 歲以下 14 22.21 2.54 組間 6.55 3 2.18 .201
31~40 歲 104 22.61 3.31 組內 2308.40 211 10.94 41~50 歲 75 22.56 3.324 總和 2314.9 214
51 歲以上 22 23.04 3.61
(續下頁)
隔
隔
肆、不同服務年資變項下組織氣氛的差異
伍、不同兼行政變項下組織氣氛的差異
表4-18
不同行政職務變項下組織氣氛的差異分析摘要表
層面名稱 行政職務 人數 平均數 標準差 t 值 投入型 處室主任 69 23.17 3.46 1.724
教師兼任組長 146 22.34 3.17
隔閡型 處室主任 69 20.30 3.20 2.129*
教師兼任組長 146 19.22 3.97
開放型 處室主任 69 28.82 4.25 3.233*
教師兼任組長 146 26.80 4.30
封閉型 處室主任 69 20.08 4.01 1.047 教師兼任組長 146 19.47 3.95
註: *
p
<.05。由表 4-18 統計結果得知，不同「兼任職務」的屏東縣國民中學兼行政教師，
對於組織氣氛中的隔閡型及開放型，處室主任的知覺情形高於教師兼任組長者；
故研究假設「2-5:不同兼行政之兼行政教師在組織氣氛知覺上有顯著差異」獲得 部分支持。
陸、不同兼行政年資變項下組織氣氛的差異
表4-19
不同兼行政年資變項下組織氣氛的差異分析摘要表 層面 兼行政
年資 N M SD
變 異 數 分 析
變異
來源 平方和 自由度 均方和 F 投
入 型
2 年以下 44 22.38 3.30 組間 12.18 3 4.06 .37
3~4 年 40 22.35 3.81 組內 2302.7 211 10.91 5~6 年 35 22.48 2.69 總和 2314.9 214
7 年以上 96 22.87 3.27
(續下頁)
隔
隔 閡 型
12 班以下 37 19.45 3.78 組間 77.51 3 25.83 1.84
13~24 班 100 20.14 3.35 組內 2961.11 211 14.03 25~36 班 53 18.66 4.34 總和 3038.63 214
37 班以上 25 19.40 3.80
開 放 型
12 班以下 37 26.83 4.56 組間 96.51 3 32.17 1.69
13~24 班 100 27.94 4.03 組內 4008.72 211 18.99 25~36 班 53 26.56 5.13 總和 4105.23 214
37 班以上 25 28.28 3.39
封 閉 型
12 班以下 37 20.40 3.86 組間 34.68 3 11.56 .73
13~24 班 100 19.65 3.80 組內 3342.52 211 15.84 25~36 班 53 19.56 4.25 總和 3377.20 214
37 班以上 25 18.92 4.22
由表 4-20 統計結果得知，不同「學校規模」的屏東縣國民中學兼行政教師，
對於組織氣氛各個分層面的 F 檢定統計量顯示未達到顯著水準（
p
＞.05），表示 不同「學校規模」對於組織氣氛各個分層面上無顯著差異；故研究假設「2-7:不 同學校規模之兼行政教師在組織氣氛知覺上有顯著差異」未獲得支持。捌、綜合分析總表
茲將上述不同背景變項下組織氣氛的差異，彙整成表 4-20：
表 4-21
不同背景變項下組織氣氛的差異一覽表 層面名稱
投入型 隔閡型 開放型 封閉型
背景變項
性別 --- --- --- ---
年齡 --- --- --- ---
學歷 --- --- --- ---
服務年資 --- --- --- ---
(續下頁)
兼行政 --- 處室主任＞