第五章 結論、建議與省思
第三節 省思
2011 年酷暑，提著返回台東校園的行李，興高采烈地前往公聽會現場，看見 一群似乎為著未來學子希望努力著的家長及教師，一進會場才發現，充斥著你來 我往、針鋒相對的意見…，兩個小時過去，拖著疲憊的身軀離開會場，迎面而來 的是一群假面純潔的孩子們，孰不知面具背後的笑容是真誠、是虛假抑或是嘲弄？
回想當初念研究所，說實在只是為了躲避走向成為男人的途徑，也不知道甚 至不想問自己的研究是否能夠為教育界帶了如何的價值與意義，就這麼的在實習 結束之後再度的重返熟悉東大校園，經過許久的沉澱才發現，其實內心深處有一 個無法結開的結，這樣的我是異類嗎？這樣的我不正常嗎？這樣的我就應該如此 沉默嗎？或許當時的教育不容許這樣的人格特質，然而十年過後，是不是能夠有 所改變？決定研究題目時的我這樣告訴自己，而在逐漸的圓夢之後，其實也發現 了自己根深蒂固／不為人知的一面，而社會中針對像我這樣的歧視一直都在。
在研究歷程當中參與了生平第一次遊行，在遊行當中看到了許許多多為了自 身權利奮鬥著的小勇士們。這過程中也衝擊了我不少思維，遊行訴求「彩虹征戰，
歧視滾蛋」，然而回頭反觀同志族群，族群內部不乏熊猴、胖瘦互相歧視嗎？常問 自己，倘若你們都無法做到基本訴求，那又如何要求別人呢？反觀校園，原本最 單純的希望同志教育能夠於國民教育階段中實施，然經過訪談之後，我常問自己 這樣沒有配套措施的實施對孩子是好是壞？我的心中一直沒有一個確定的答案，
有些人會認為實施了應該不會怎麼樣吧，畢竟也能夠對於孩子有一定程度的幫 助；但是試問，哪一個現職老師敢拍胸脯大聲的說：「同志教育，我能勝任」，是 的，五位受訪教師對於性別平等意識都已具有相當程度的了解，然而其他的在職 老師呢？雖說不上一知半解，但也許對於「同志教育」應該教什麼應該摸不著頭 緒吧。
最後，則要感謝五位受訪者，在與他們每次的情感交流當中，就好像重新上了一
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堂教育實習課，在交談當中他們豐富的教學經驗，就好像在告訴著我：「你可以怎 麼做！」，而不是「你要這麼做!」，交談的結束無不顯得我自身的渺小，正因如此 才能夠讓我在獨自一人能夠傾聽自己的聲音；對於教育，我準備好了嗎？身為一 名準教師，我能夠帶給孩子什麼東西？是知識抑或是品格培養，誰都無法拿一個 準，我只期許自己可以像五位受訪教師一樣，替學生為未來不被歧視的教育環境 付出。
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