省思與建議

研究者以身為一位學前巡輔教師的眼光出發，選用質性研究（Qualitative Research）

強調在自然的情境之下蒐集原始的資料方式，來瞭解在巡迴輔導服務模式合作過程中角 色的轉換與改變，並將所搜集的資料歸納、整理撰寫成此研究。希望透過研究對象的觀 點，建構一個由學前巡迴輔導教師及學前普教教師之第一線工作者之經驗觀點為基礎符 合雙邊需求的巡迴輔導合作模式。有鑑於研究結論，雖然有了第一線工作者的服務模式 雛形，但研究者本身受限於時間、精力上的限制，在進行微觀層面的動態描述與分析，

及對情境脈絡與現象進行縝密的觀察描述上仍有未臻完善之處。

未來，研究者期許自己繼續研讀國內外巡迴輔導合作服務模式的相關文獻，再進行 更深入的探討，希望藉由一次一次踐行的過程中，打通實務與理論上的脈絡，期待在兩 者間找到平衡且繼續前進的足跡，期許自己達到專業知能賦權者的角色任務。

二、對研究結論之建議

(一)對學前巡輔教師之建議

從訪談的結果發現，學前巡輔教師長期以來的培訓過程，並沒有規劃與其他專業合 作相關的課程，加上各個專業對於相同的問題本來尌會有不同的切入點，如何跳脫過去 經驗的框架，學習專業間的了解與接納，提供特教方面既專業又實用的建議與策略，需 要憑藉的不單是對特教的支持與信念，更重要的是需要不斷的進行在職訓練，例如：提

昇自我對於特教以外專業知能的成長、增進學前巡輔教師的溝通協調能力及加強學前巡 輔教師在合作時，面對衝突，主動改變並轉換角色的技巧與能力；另外在規劃服務模式 時，不但要有一個全面性的規劃，也要培養自己具備整合資源的能力。合作模式也許不 斷的在進行改變，讓學前巡輔教師與學前普教教師之間產生更多專業上的對話，增加彼 此專業之間的互動關係，然而，要改變作法不是那麼困難；觀念的轉變，才是學前巡輔 教師需要不斷不斷學習與努力的。

(二)對學前普教教師之建議

學前普教教師是最瞭解班上特殊幼兒能力差異，與特殊需求的第一線直接服務執行 者，而且，學前普教教師多採全班能進行的整合性教育觀點，與學前巡輔教師站在個別 化教育的觀點有所不同，這也造成輔導策略使用上的阻礙；加上，並非每一位學前普教 教師，均受過特殊教育方面的知能訓練，為提供學前特殊幼兒更好的服務品質，學前普 教教師與學前巡輔教師在合作時，應更主動積極的提出自己需要協助的部分，來獲得學 前巡輔教師特教專業知能上的支持，讓雙方能站在教學相長對等的角色上，共同進行專 業的切磋與學習，那無論學前巡輔教師採取的直接服務或是間接服務，雙方都能成為合 作時互惠的夥伴。

(三)對教育單位之建議

專業合作的專業能力，因此在職的訓練是不可少的，故建議中部某縣市教育局，在學前 巡輔教師方面：增加特教以外的專業知能、與他人溝通協調能力、建立教師間經驗分享 的溝通管道及培養具備資源整合能力的課程；在學前普教教師方面：除了安排特教各障 礙類別的知能研習之外，應提昇有關特教方面的教學能力及如何運用資源進行輔導策略 的技巧。

此外，訪談中有學前普教教師提到希望每回能有 30 分鐘的時間來與學前巡輔教師 進行溝通，因此也建議學前巡輔教師的責任區域也能以尌近服務為原則，能在每一行政 區，設立一個學前巡輔班，如此一來每位學前巡輔教師的服務人數將更符合訪談中教師 們建議每位巡輔教師的服務人數在 20 人左右，減少往返幼兒園的交通時間，尌能增加 每位特殊幼兒接受巡迴輔導服務的時間，解決訪談中教師對於雙方合作困境溝通時間不 足的問題。

二、對未來研究之建議

(一)研究方法

研究者是基於本身為中部某縣市學前巡輔教師實務工作之一員，在考慮地緣關係、

實務工作需求及時間、精力的限制後，採立意取樣的方式對受訪者進行深入訪談，提出 一個符合學前巡輔教師與學前普教教師雙邊需求的巡迴輔導服務合作模式，期望做為自 己與其他學前巡輔教師在進行巡迴輔導時的參考。未來的研究可以採行動研究的方式，

深入瞭解採用不同的服務模式，對現場學前普教教師在教學上的影響。

(二)研究對象

本研究的研究對象是服務中部某縣市，以巡迴方式提供直接服務或間接服務給安置 在幼兒園普通班有特殊需求幼兒之不分類學前巡輔教師，及接受巡迴輔導之幼兒園普教 教師。將來可再針對其他類別之學前巡輔教師，例如：學前聽語障巡迴輔導、視障巡迴 輔導、專業團隊巡迴輔導及术間機構發展中心巡迴輔導等型態之其他巡迴輔導教師，與 學前普教教師合作時的服務模式，再進行深入探討。

參考文獻

ㄧ、中文部份

王天苗（2001）。運用教學支援建立融合教育的實施模式：以一公立幼稚園的經驗為例。

特殊教育研究學刊，21，27-51。

王天苗（2003a）。融合教育的實施。論文發表於王天苗（主持人），融合教育。2003 特 殊教育學術研討會，國立台灣師範大學特教系。

王天苗（2003b）。學前融合教育實施的問題與對策-以台北市國小附幼為例。特殊教育 研究學刊，25，1-25。

王天苗（2003c）。特殊教育相關專業服務作業手冊。教育部特殊教育工作小組印行，臺 北市。

王天苗、王雅瑜、黃俊榮、曲俊芳（2003）。特殊教育相關專業服務作業手冊認識篇。

載於王天苗（主編），特殊教育相關專業服務作業手冊（頁 9-69）。臺北：教育部特 教研究小組。

王天苗、蕭夙娟（1998）。國中小啟智班實施專業整合之意見調查研究。特殊教育學刊，

16，131-150。

王文科（2000）。質的研究問題與趨勢。載於中札大學教育研究所主編，質的研究方法

（頁 1-23）。高雄：麗文。

王文科、王智弘（2010）。教育研究法。臺北：五南。

幼稚園設備標準（1989 年 1 月）。

幼兒教育及照顧法（2011 年 6 月 10 日）。 幼稚教育法（2011 年 4 月 13 日）。

何華國（1999）。特殊兒童心理與教育。臺北：五南。

何華國（2000）。澳洲特殊學生之融合教育。嘉義大學學報，69，161-181。

吳武典（2005）。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊，136，28-42 。

吳亭芳、孟令夫（2000）。相關專業服務團隊。載於林寶貴（主編），特殊教育理論與實 務（559-594 頁）。臺北市：心理。

吳淑美（1998）。學前融合班教學理念篇。臺北市：心理。

吳淑美（2003a）。融合班常用的教學策略。新竹師院國教世紀，207，57-70。

吳淑美（2003b）。融合班的實務與應用。教師天地，125，52-62。

吳淑美（2003c）。融合教育相關研究。論文發表於王天苗（主持人），融合教育。2003 特殊教育學術研討會，國立台灣師範大學特教系。

李奉儒（2001）。「質行研究之基礎」。載於黃光雄（主譯），質性教育研究：理論與方法。

嘉義市：濤石文化，5-68。

李翠玲（2006）。學前階段合作模式融合教育之探討-以新竹市融合班為例。特殊教育與

李聰謙（2008）。特殊教育專業團隊服務的發展與省思--以宜蘭縣為例。雲嘉特教期刊，

8，14-22。

李禮孟（2000）。非營利組織的策略規畫。蕭新煌主編，非營利部門-組織與運作。台北：

巨流圖書公司。

李重毅（2003a）。特教教師在專業團隊中的角色及能力需求。障礙者理解，3(1)，47-53。

李重毅（2003b）。由團隊合作理念談特殊教育教師角色。特教園丁，19(2)，47-59。

李重毅（2005）。特教教師在學校團隊合作中應扮演的角色及能力需求。特殊教育期刊，

95，16-20。

李重毅（2007）。從「全面品質管理」談特殊教育專業團隊之運作，特殊教育季刊，102，

35-40。

李重毅、蔡桂芳（2004）。從「合作諮詢」談早期療育專業團隊合作之角色與職責。屏 師特殊教育，9，18-26。

汪宜霈、王志中（2002）。高雄市身心障礙兒童專業團隊中之職能治療。職能治療學雜 誌，20，75-94。

汪慧玲、沈佳生（2010）。實施融合教育之托兒所教師教學困擾之研究。美和學報，29(2)，

125-147。

身心障礙者權益保障法施行細則（2009 年 7 月 7 日）。

身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法（1999 年 1 月 27 日）。

兒童福利法（1993 年 2 月 5 日）。

林天祐（2010）。APA 格式第六版。臺北市立教育大學，台北市：出版社。

林宏熾（2004）。特殊教育專業團隊之札思與省思。特教園丁，20(2)，35-51。

林姿伶（2008）。學前巡迴輔導服務對普通班智能障礙幼兒社會能力及認知能力學習之 探討（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。

林鈺涵（2004）。宜蘭地區學前教師對融合教育中發展遲緩幼兒的接納態度之研究（未 出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮市。

邱上真（2001）。普通班教師對特殊需求學生之因應措施、所面對之困境以及所需之支 持系統。特殊教育研究學刊，21，1-26。

洪儷瑜（2008）。資源教室方案與台灣的融合教育。教育資料與研究雙月刊，82，45-68。

胡永崇（2003）。個別化教育計畫的困境與檢討：接受問卷調查的啟智班教師之書面陳 述意見分析。屏東師院學報，18（上），81-120。

胡幼慧、姚美華（2002）。一些質性方法上的思考。載於胡幼慧（主編），質性研究：理 論、方法及本土女性研究實例（141-158 頁）。臺北市：巨流

胡嘉琪等譯(2002)。Adam Blatnerm（原著）。心靈的演出:心理劇方法的實際應用。台 北：學富文化。

徐宗國（1996）。紮根理論研究法：淵源、原則、技術與涵義。載於胡幼慧（主編），質 性研究：理論、方法及本土女性研究實例（47-73 頁）。臺北市：巨流。

孫世恆、王天苗（2004）。台灣地區教育相關專業服務實施現況及意見調查研究。特殊 教育研究學刊，26，19-43。

許碧勳(2001)。幼兒教育研究─學前幼兒融合班的探討。台灣教育，606，2-9。

康雅淑、鄭友泰（2010）。融合行不行-大坑國小學前巡迴輔導班之「融合」經驗談。東 華特教，44，31－37。

張小芬（2006）。「特教巡迴輔導教師」之工作現況與工作滿意度調查研究。特殊教育學

張小芬（2006）。「特教巡迴輔導教師」之工作現況與工作滿意度調查研究。特殊教育學