研究問題與假設

壹、研究問題

基於上述研究目的，具體列出以下研究問題：

一、不同背景變項的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財課程綱要 重要性排序之差異情形為何？

（一）不同性別的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無差異？

（二）不同教學年資的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無差異？

（三）不同年齡的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無差異？

（四）不同任教地區的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無差異？

（五）不同修習理財教育相關課程經驗的高中公民與社會科教師對於理財課程 綱要有無差異？

（六）不同理財知識興趣程度的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無 差異？

（七）不同投資理財實務經驗的高中公民與社會科教師對於理財課程綱要有無 差異？

二、高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財課程綱要之「賺取所得」、

「購買商品與服務」、「儲蓄」、「使用信貸」、「金融投資」、「保護與投保」

六大主題的重要性排序為何？

三、高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財課程綱要六大主題之能力 指標重要性排序為何？

（一）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「賺取所得」主題中的能力 指標重要性排序為何？

（二）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「購買商品與服務」主題中 的能力指標重要性排序為何？

（三）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「儲蓄」主題中的能力指標 重要性排序為何？

（四）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「使用信貸」主題中的能力 指標重要性排序為何？

（五）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「金融投資」主題中的能力 指標重要性排序為何？

（六）高中公民與社會科教師對於理財課程綱要之「保護與投保」主題中的能 力指標重要性排序為何？

四、高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財課程綱要整體能力指標重 要性排序為何？

貳、研究假設

基於上述研究目的與研究問題所設立之研究假設為「不同背景變項的高中 公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程綱要之六大主題重要性排 序有顯著差異」。

一、不同性別的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程綱要 之六大主題重要性排序有顯著差異。

二、不同教學年資的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程 綱要之六大主題重要性排序有顯著差異。

三、不同年齡的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程綱要 之六大主題重要性排序有顯著差異。

四、不同任教地區的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程 綱要之六大主題重要性排序有顯著差異。

五、不同修習理財教育相關課程經驗的高中公民與社會科教師對於CEE 十二

年級理財教育課程綱要之六大主題重要性排序有顯著差異。

六、不同理財知識興趣程度的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財 教育課程綱要之六大主題重要性排序有顯著差異。

七、不同投資理財實務經驗的高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財 教育課程綱要之六大主題重要性排序有顯著差異。