研究場域

本研究係以兩所小學（本研究以 S 國小及 C 國小稱之）玩具工坊為研究場 域，玩具工坊的理念結合資源運用、服務學習、鼓勵長者人際互動的理念而創設，

其功能包含「玩具診所」與「創意工房」，由高齡者擔任玩具醫師協助兒童玩具 的修復，透過任務導向的團體組合，高齡者在玩具工坊兼具學習者、同儕支持者 及助人者的角色。而玩具除了修理之外，還可以將修護的玩具做創意組合，藉由 創造與創意，傳遞生命經驗與智慧、而藉由同儕學習及代間互動，鼓勵高齡者在 創意激盪與實做中提升成就感。

由於研究者前於 2007 及 2008 進行高齡學習者之訪談，發現玩具工坊之老 人互動及網絡關係上之建立較長青學苑之高齡學習者為高，因此本研究以國內玩 具工坊之高齡學習者為研究對象，並且以設置滿三年之 S 國小及 C 國小玩具工 坊為對象，此二校玩具工坊為目前設置時間最久，且已發展各自運作模式，S 國 小位於臺北市縣新莊市、C 國小位於桃園縣，目前 S 國小並為臺北市縣玩具物流 中心，從該二所學校之研究並且可以了解不同地區發展高齡者組織人際網絡與社 會學互動習歷程之異同。

一、S國小玩具工坊

S 國小玩具工坊開放時間為每週三、五兩個半天，醫師約有四十位，分為五 組，其中一組為機動組（開放時間均出席），其他四組輪流於各週輪值，該校並 為臺北市縣玩具物流中心，協助未設置玩具工坊學校修理玩具；同時配合臺北市 縣玩具圖書館政策，設置科技類玩具圖書館，並且成立樂齡學習中心，協助玩具 醫師進行更多元之學習發展。其玩具教學策略為以班級為單位，帶至玩具工坊進 行爺爺奶奶玩具教學，教學內容依低中高年級需求，並且將年級課程融入，包含 科學玩具、沙包與俚語教學等，由學務處與玩具醫師共同研議。玩具醫師並且參 與國際研討會成果示範，並且配合玩具巴士理念到各學校進行玩具教學與修復工 作。

二、C國小玩具工坊

C 國小玩具工坊開放時間為每週一、三兩個半天，玩具醫師約有二十位，

女性居多，醫師分科不分組，其發展重點除了玩具創作及修復，並且將玩具教學 與訓導處品格教育及各項重大活動結合，其玩具教學策略為玩具醫師以早自習時 間分組至各班進行玩具製作教學，包含沙包製作、科學玩具教學等，教學內容亦 由訓導處與玩具醫師共同研議。98 學年度並且開始進行玩具巴士至偏遠地區學 校進行玩具製作及修復，同時配合品格教育政策，成立玩具工坊劇場，透過自製 玩具、故事及表演方式，傳遞好品格行為內涵。

以上二校在玩具工坊經營上已具有各自特色，成立初期以玩具修復為任 務，接著透過課程安排，玩具醫師學習多元技能與原理，第二階段加入玩具創作 任務，目前發展至第三階段，玩具醫師已具備專業及解說能力，因此現階段以代 間互動及玩具巴士外展服務為重點。

三、玩具工坊組織架構 (各校依實際狀況實施)

由授證合格之玩具醫師擔任各科玩具修復，工作玩具醫師們將平日修復玩 具的心得與觀察記錄起來，建立玩具知識平台，並請玩具診所醫師群們觀察與學 童間的互動與溝通，將其觀察記錄匯整成知識庫，為日後新進的玩具實習醫師學 習的重點。組織架構圖如下（圖 3-1）：

圖 3-1: 玩具工坊組織架構

顧問 (指導人員)

院長 執行秘書

主任醫師 行政部

主治醫師 (電子/電機類)

主治醫師 (木工類)

主治醫師 (填充類)

主治醫師 (塑化類) 會計部

實習醫師 實習醫師 實習醫師 實習醫師

醫療部 資訊部

執行董事長 (校長)

玩具診所 創意工坊

創意教學部 研究部

玩具工坊外觀 玩具診所掛號取件流程

玩具診所門診時間 掛號單

玩具展示 玩具展示

醫師培訓 集體創作