第三章 研究設計與實施
第二節 研究場域與對象
一、研究場域
（一）屏東縣新移民女性就學場域
屏東縣是個富裕的魚米之鄉，民風純樸、物產多元且豐富。舊名為 阿猴或阿猴社，原平埔族西拉雅族語音譯翻成漢文而來，後才改名為屏 東。其為台灣最南端之縣，也是西部最狹常的縣份，總面積有二千七百
屏東縣幸福 社區大學之 新移民女性
深度 訪談
學習特性
學習困境
解決方式
圖 3-1 研究架構圖
多平方公里，東邊以中央山脈與台東縣為介，東臨太平洋，西臨台灣海 峽，兩者以鵝鑾鼻南端為界，南臨巴士海峽，北接高屏溪上游與高雄市 為界。
由於屏東縣平原幅緣廣闊，利於農漁業發展，其農漁業人口比例相 較於其他縣市高，其中適婚年齡的男性若無適合的結婚對象，在背負著 傳統「傳宗接代」的壓力下，便會將擇偶對象轉向這群外來的女性，透 過仲介的介紹而促成異國婚姻的形成（蘇慧玲，2006）。因此，近年來屏 東縣新移民女性的人數在台灣縣市中排行第七名，極須政府協助她們適 應來台後的生活。
（二）屏東幸福社區大學成人基本教育班學習現況
屏東社區大學於從 2000 年創校，經過二年試辦後，大武山文教基金 會於 91 年獲得屏東縣社區大學正式承辦權，將本部設立於屏東市，並積 極與在地社團協力開設分校及社區分班，分為東港、恆春二處分校，及 高樹、潮州、萬丹、林邊、建功、鹽埔、內埔等分班，對於城鄉的學習 機 制 具 有 彌 平 的 功 能 ； 在 原 住 民 九 鄉 鎮的 學 習 環 境 則 以 部 落 大 學 為 主 體，各種分班教室散佈在原鄉部落。而在 2007 年經屏東縣政府教育處協 商整合後，目前則分為屏北社區大學、屏南社區大學和原住民部落大學 三部分，皆隸屬於屏東縣教育處。
屏東幸福社區大學（化名）秉持著非營利組織的原則，逐步推展「全
球思維，在地行動」的工作願景，並參考高等教育資源與成人教育理念，
將終身學習納入社區營造的一環，以期建立一所平民化、沒有圍牆的學 習環境。此外，本社區大學也結合講師與學員對社區參與的學習與行動，
在不同鄉鎮設立分班以改善社區民眾之生活品質，讓社區大學成為知識 與實踐的場域。
為了協助新移民女性融入來台後的新生活，並提供她們繼續學習的
機會，屏東幸福社區大學（化名）於本部辦理新移民女性成人基本基本 教育班，其主旨是透過食、衣、住、行、育、樂等主題性的課程設計與
教學領導，以培養新移民女性聽、說、讀、寫的能力，並增進語文能力 的溝通，拓展人際關係，融入台灣社會環境，進而充實基本生活能力與 提升生活品質。其課程期間約為每年六月至九月，總時數為七十二小時；
參與對象為十五歲以上之新移民女性，每班至多二十名學員，並由志工 團資源提供學員隨班陪讀及孩童照顧托育之服務。結業前由講師實施評 量，成績合格者發給學習結業證明及外籍人士上課時數證明。
二、研究對象
本研究對象為 101 學年度屏東幸福社區大學（化名）之學員，主要 探討其華語文的學習特性、困境與困境的解決方式。為尊重與保障研究 對象的權利、遵守研究的倫理，研究者在進行本研究前，先對研究動機 與目的進行說明，讓研究對象瞭解所得的資料僅提供學術之用，絕不外 洩。若同意參與本研究者，須請其填寫同意書，再進行訪談工作。最後 共有八位學員願協助本研究之進行；另一方面，為使得到的資料更客觀 化，研究者另邀請二位社區大學承辦此課程之行政人員及一位教學者參 與本研究。
為顧及研究對象之個人隱私，在本研究中受訪者的名字皆以代號代 表之。且在當事人的同意下，表列出受訪者的基本資料，使讀者能對受 訪者的相關背景有基本的認識。
表 3-1
表 3-2
受訪教師及行政人員之基本資料
代號 職位 相關資訊
B1 行政人員 1. 專案執行專員，負責規劃與執行幸福社區大學 成人基本教育課程。
B2 行政人員 1. 專案執行人員，負責幸福社區大學學務工作及 協助辦理新移民女性之相關課程。
2. 負責成人基本教育課程的招生，並協助處理新 移民女性的相關問題。
C1 教師 1. 成人基本教育班的課程講師，已有二年的相關 教學經驗。
2. 目前為屏東某國中之英語老師。
資料來源：研究者自行整理