研究場域與研究參與

壹、研究場域

本研究以研究者任教的學校為研究場域，學校位於台北市，全校共30班，

每個年級10班，每班約28～30人。學校不只注重升學，也重視不同類型的活動，

讓學生不同層面之能力都有發展的機會。對於教師採行新的教學研究與實驗，

校方採取鼓勵與積極協助的態度。

但為了多元發展與配合教育當局的政策，學校行政單位排定了相當多的活 動，每學期辦理三到四種大型活動，包含多項體育競賽、優良學生選舉、音樂 比賽等班際活動，每週也固定有佳句背誦、英文聽力、晨跑、晨讀、朝會等班 級活動。而班會、自習時間往往被挪作測驗、評量之用。使得學生雖然每天在 學校將近八小時，卻沒有時間與其他同學討論學到的知識與議題，也無法靜下

深刻，若能在課後提供學生一個學術討論與互動的平台，相信能對上述的困境 提供解決之道。

整體而言，學生聽說讀寫能力極佳，大多具備良好的資訊能力。極少部分 為低收入戶的學生及特殊生，在教學方案執行前，研究者特別注意其狀況並加 以協助，以確保其公平參與課程的機會。

學校鄰近社區居民的生活水平普遍較高，家長對學校事務的參與十分積 極。家中都有電腦等基本的資訊設備，也具有資訊設備的使用能力。但部分學 生有時受到過多的保護與寵愛，思考事物的角度容易從自身出發，對生活的周 遭缺乏關懷及熱情。且社區近年來面臨捷運工程之建設及都市更新等重大議 題，身為居民的學生若不主動參與及瞭解社區事務，那對其自身產生重大的影 響。如果能讓學生藉由議題討論，提升其公民參與的意向，預期對社區的發展 將有幫助。

貳、研究參與者

一、研究者

研究者修習過特殊教育三學分，從國內大學的專業公民教學科系畢業，已 獲得國中社會領域公民科、國中綜合領域童軍科、高中公民與社會科、高職社 會科學概論的教師證，現職為國中公民科教師，擔任教師年資達八年，曾擔任 過兩年行政工作，目前在學校擔任導師的工作。

研究者在每次教學的進行過程中，會針對自己的教學進行反省與檢討，希 望透過不斷的改進或添加新要素，讓學生體會學習公民科的樂趣。學生需要實 際的對話才能引發學習與成長，但也是最花時間的工作，往往因課堂教學時間 有限而無法付諸實行。研究者希望透過行動研究找出有效的方法，創造學生進 行對話的時間與空間，藉此填補課堂中欠缺的公民教育要素，並增進學生的公 民參與意識；畢竟，能培養學生尊重差異、關懷弱勢、發展多元觀點及投入公

領域的意識，才是真正有意義的教育。

在過程中，研究者同時扮演教學者與觀察者的角色，希望透過反覆執行與 修正的過程，解決研究者所遇到的問題，並完成一份具有參考價值的論文。

二、研究參與學生

本研究參與學生為兩班八年級的國中學生，兩班人數分別為29人與30人，

均為研究者任教的班級。班級成員採常態編班，學生的成績呈現常態分配；但 班上的成員在家庭型態、經濟狀況、宗教、家中慣用語言、生活經驗等面向，

都呈現多樣化的情形。A班有兩位特殊生，B班有一位，。整體學業成就上，B 班的平均學業成就略高於A班，但A班已參與過研究者進行的先導研究，所以在 公民課中融入線上討論有較豐富的經驗。兩班學生在課堂進行時專注程度極 高，課堂討論問題時也能積極參與回答，教學配合度高。

在班級氣氛上，兩班有著些許的差異。A班較為活潑、開放，男女同學之間 能很自然的交流，大家都會互開玩笑；B班的氣氛也很活潑，但男同學和女同學 之間互動較少，男同學彼此間會互開玩笑、嬉鬧，女同學間的互動則顯得較為 成熟、穩重，該班導師認為班上男生和女生存在著某種隔閡，但非學生刻意營 造，而是學生相處久了後自然形成的狀況。

但兩班學生也有共同的問題，多數學生關心的事物集中在動畫、漫畫、遊 戲、小說等領域，對於公眾事務及社會議題的關心較少，多數學生在教師提到 新聞時事或社區新聞時往往不知所云。研究者希望透過研究的進行，除了自身 的成長外，也能使研究參與學生一同成長。

三、協同研究者

本研究邀請兩位具有合格教師證的現任中學公民科教師T1及T2擔任協同研 究者。兩人針對線上討論的平台使用及融入公民科教學的方案提供意見，並對 學生的「線上討論紀錄」進行協同分析，並接受研究者的訪談。

T1教師在台南市某公立國中任教，公民科教學經驗為八年，不拘泥於傳統 的教學方式，對於Facebook平台的使用十分熟悉，且T1老師自己也正進行一項 行動研究，對整個行動研究的設計與實施流程有一定程度的認知，能對研究者 的教學方案提出中肯而有效的建議及意見。在課程實施後，T1教師接受研究者 的訪談，提供研究者參考及修正建議。

T2教師目前在台北市某公立高中擔任公民與社會科教師，從公民教育科系的碩 士班畢業後，其公民科教學經驗已達六年，教學態度認真，時常與研究者討論 公民科的相關議題，對於Facebook平台的使用也十分熟悉。T2教師任教的學校 每年都會推行與公民參與有關的特色課程，在研究過程中，可針對公民參與的 相關內容給予研究者意見。在課程實施後，T2教師亦接受研究者的訪談，提供 研究者參考及修正建議。