研究實施步驟

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五、訪談實施

本研究的質性訪談是在學校情境中進行，以晤談、錄音、紀錄等方法，運 用傾聽、同理心及發問等技巧，多方蒐集有關的資料。正式訪問前，研究者先 徵求各學校推薦教學輔導教師名單，依據推薦名單再分別徵得研究對象本人的 同意，並寄發訪談正式同意書，說明事後處理程序及資料保密，所得資料僅供 做學術研究用。在每次訪談進行前，向受訪者說明訪問主題、內容及受訪原因，

並與受訪者建立初步的關係，確定受訪者已能安心接受訪談後，再進入正式訪 談流程。本研究訪談對象共十四位，每位受訪者訪談時間約三十分鐘，以不超 過四十分鐘為主，訪談地點的選擇以隱密性、安靜為主要考量。

第二節 研究實施步驟

本研究以深度訪談為主，基本資料問卷為輔，探討臺北市國小教學輔導教 師利用資訊資源之概況。首先根據文獻分析產生訪談大綱草稿及基本資料問 卷，並依前置研究所發現的問題，修正訪談大綱，產生正式之訪談大綱；其次 再進行實質訪問、資料謄寫、分析與結果呈現。

一、本研究實施步驟說明如下：

1、擬定研究主題與方向

本研究目的為探究國小教學輔導教師之資訊尋求行為和資訊素養，及其使 用資訊資源的情況，且深入了解教學輔導教師如何使用資訊資源於教學準備和 協助夥伴教師專業成長。

2、蒐集相關文獻與分析

透過檢索、搜尋與研究議題相關之國內外專書、期刊論文、與網路電子資 源等文獻後並加以閱讀與分析，以了解國內外各界對「教學輔導教師」、「教師 資訊素養」等概念之探討，以做為研究設計之參考依據。

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3、確定研究目的、範圍與建立研究架構

確定研究主題後，根據文獻資料整理結果與指導教授進行討論，擬定本研 究目的、問題與研究架構。

4、擬定訪談大綱草稿

界定研究問題，編製「台北市教學輔導教師利用資訊資源之研究訪談大綱」

草稿。

5、訪談前研究

進行訪談前，先對受訪者背景加以了解，並蒐集相關資料。

6、訪談前測與修正

依據訪談大綱草稿訪問一位臺北市國小教學輔導教師作為前置研究，修正訪 談架構及大綱，產生正式的訪談大綱。

7、正式進行訪談

與各訪談對象進行訪談。

8、訪談資料整理

訪談前事先徵得受訪者的同意，對訪談內容進行全程錄音，將錄音資料加 以謄錄、轉譯為文字資料後，進行分析整理與研究問題相關之論點。

9、訪談內容分析

根據深度訪談結果進行分析與比較。

10、撰寫研究論文

綜合整理相關文獻及深度訪談結果，並歸納研究成果，提出結論與建議。

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本研究的實施方式與步驟如圖 3-2 所示：

圖 3-2：研究實施步驟圖

研究彙整階段研究執行階段研究設計階段

擬定研究主題與方向

蒐集相關文獻與分析

確定研究目的、範圍與 建立研究架構

擬定訪談大綱草稿，訪 談前研究

界定研究問題

撰寫論文報告提出結 論與建議 訪談內容分析 訪談資料整理 正式進行訪談 訪談前測與修正

統整及歸納研究結果

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