研究實施程序

本研究之研究程序說明如下：

壹、確定研究主題

研究者根據文獻蒐集與課程研習、相關實務經驗及文獻閱覽，同時與指導教 授共同討論而逐步形成研究方向，最後，決定以國小一年級離婚單親兒童為對象

，採兒童中心遊戲治療個別諮商為治療策略，於民國 94 年 1 月決定研究之主題 與變項。

貳、閱讀相關文獻與確定研究架構

研究者在確定研究主題後，繼續蒐集並閱讀相關研究與文獻，以增加對研究 主題與變項深入瞭解並擬定研究架構，之後也持續蒐集、閱覽相關文獻。

參、進行前導性研究

研究者於正式研究前，以兒童中心遊戲治療對一名國小一年級單親兒童進行 二十單元之遊戲治療，研究者並與一位協同編碼者進行資料的編碼與分析，以提 高研究的可信度，避免研究者的主觀和偏見。

研究者在前導性研究的過程中，依據研究參與者對研究過程的建議及在前導 性研究中所遭遇的困難，修改研究流程並修訂遊戲治療單元觀察表與遊戲治療研 究札記，以提升正式研究的效益並使研究資料易於處理與分析，此外，研究者與 協同編碼者對前導性研究進行資料處理與分析，有助於增進治療技巧和資料分析 工作的熟練度，以提升正式研究進行時資料蒐集與分析的效能。

肆、撰寫論文計畫及口試

研究者與指導教授共同討論研究實施與設計的細節後，著手撰寫論文計畫並 於民國 95 年 12 月申請論文計劃口試。

伍、實施正式研究

在論文計畫完成後，研究者於民國 96 年 2 月開始招募研究對象，實施正 式研究，蒐集研究資料。先由研究者透過協會將研究邀請函給研究個案的家 長，待研究個案之家長同意並簽署參與研究同意書之後，才決定個案接受遊戲 治療的日期。

二、遊戲治療過程錄影、錄音

當遊戲治療者對個案進行遊戲治療時，對每一個單元的遊戲治療過程全程 錄影、錄音，研究者並反覆視聽。

陸、資料處理與分析

研究者於正式研究，同時進行資料的蒐集與編碼，於正式研究之後，進行資 料的處理與分析，進而統整研究結果。

柒、撰寫與修訂論文

研究者根據資料的處理與分析的結果，撰寫研究結果與討論，並據以提出研 究建議，最後修訂完成正式論文。

捌、論文口試

研究者在經過論文修訂後，於民國 97 年 6 月提出論文口試。

本研究實施流程如圖 3-2。

確定研究主題

閱讀相關文獻與 擬定研究架構

進行前導性研究

撰寫與論文 計劃及口試

對正式個案進行 遊戲治療

資料整理與分析

撰寫與修訂 論文 全程錄影

論文口試

圖 3-2 研究流程圖

第六節 資料處理與分析

本研究之研究資料包含口語表達量表、非口語表達量表、遊戲活動量表、遊 戲治療單元觀察表、遊戲治療逐字稿，本節先將各研究資料處理方式說明如下，

然後再說明的分析過程。

壹、研究資料處理方法

研究者詳閱每單元的遊戲治療逐字稿，針對個案口語、非口語的表達及治療 者的回應進行開放式編碼。先逐句、再逐段做分析，將所發現的現象概念化，歸 納出範疇，最後，再找出各範疇間的關係脈絡(徐宗國，1997)。

一、遊戲治療歷程觀察量表

就口語表達量表的整理方法而言，研究者從 15 次的單元影帶中，以研究對 象每次完整的對話作為單位，研究者再將其劃記在口語表達量表中；而對非口語 表達量表的處理方法為研究者將每單元的遊戲時間，分成 50 個劃記單位，亦即 以每 1 分鐘為 1 個單位，在單位時間內觀察個案出現了非口語表達量表中的那些 項目，只要在單位時間內曾出現過的項目，研究者將其劃記在非口語表達量表；

至於遊戲活動量表的處理方法為研究者將每單元的遊戲時間，分成 10 個單位，

亦即以每 5 分鐘為 1 個單位，在單位時間內觀察個案出現了遊戲活動量表中的那 些項目，只要在該單位時間內曾出現過的遊戲項目，研究者就將其劃記在遊戲活 動量表。

二、遊戲治療單元觀察表

將口語表達量表、非口語表達量表、遊戲活動量表、逐字稿所得內容，分為 三個部分，依序填入三個面向為開始、中間及結束，研究者用文字摘要每個單元 中個案遊戲主題與內容、媒材使用、正負向情緒、首次出現的遊戲、與治療者的 互動情形。

三、遊戲治療逐字稿

將遊戲治療影帶，轉錄成文字內容，其中包括個案的口語表達、非口語表達 及治療者的回應，研究者為求逐字稿的嚴謹性與真實性，多次觀看錄影帶後進行 校正，以求逐字稿能真實的表達個案在遊戲治療中的表現及治療者的回應，格式 如附錄七。以下舉例逐字稿編碼的原則：

A－表示治療者。

C－表示研究個案。

待遊戲治療逐字稿的資料蒐集完畢後，研究者將每句對話均標上代號，第 一碼為諮商雙方的代號(A、C)，第二碼為治療次數，第三碼為表示該敘述位於第 幾頁對話，第四碼為表示該敘述位於該頁中的第幾句，例如：C030109 表示治療 師與個案在第 3 次的治療單元中，個案第 1 頁的對話中第 9 句的敘述。

四、遊戲治療研究札記

遊戲治療研究札記中的省思項目包括：語言與非語言表達、遊戲類型、個案 的正負向情緒、遊戲中呈現的重要訊息、個案與治療者的互動、遇到的疑問與困

難、做得不錯的地方與給自己的提醒，依據本研究的待答問題進行編碼如下：

R－語言與非語言表達 T－遊戲類型

E－個案的正負向情緒 I－遊戲中呈現的重要訊息 B－個案與治療者的互動

札記編碼方式如下，第一碼為札記的省思項目編碼，第二碼為遊戲治療省思 次數，第三碼為該省思位於敘述中的開始句，第四碼為該省思位於敘述中的結束 句。例如：E070203 代表個案在第七次的遊戲治療中，正負向情緒的省思敘述從 第 2 句開始至第 3 句結束。

貳、研究資料分析方法

一、口語改變、非口語、遊戲活動改變的分析方法

分析方式是隨機抽取某遊戲治療單元 10 分鐘，由研究者及協同研究者一同 填寫遊戲治療觀察量表(口語表達量表、非口語表達量表、遊戲活動量表)，當三 人的劃記結果達到.80 以上的一致性時達到本研究之標準，而評量的一致性係數 是根據 Patton(1990/1995)分析者校正的方式，計算評量者間的一致性係數，其 計算方式是研究者與協同研究者之間相同(A)及不同(B)的劃記次數，以 A/(A+B) 之平均得出評分者的一致性係數。

口語改變的分析方法，研究者在口語表達量表，將各項目於階段的次數總合 作為分子，以量表中所有項目於各階段的次數總合作為分母，以百分比的方式，

選取口語表達量表項目中，所佔比例最高的前五名，搭配逐字稿加以分析討論。

非口語改變的分析方法，研究者在非口語表達量表，將各項目於各階段的次 數總合作為分子，以量表中所有項目於各階段的次數總合作為分母，以百分比的 方式，選取各階段中次數佔所有非口語表達題目最多的前五名，搭配逐字稿加以 分析討論。

遊戲活動改變的分析方法，研究者在遊戲活動量表，將各項目於各階段的次 數總合作為分子，以量表中所有項目於各階段的次教總合作為分母，以百分比的 方式，選取各階段中次數佔所有遊戲活動題目最多的前五名，搭配逐字稿加以分 析討論。

二、遊戲階段與諮商關係改變的分析方法

諮商關係改變的分析方法，研究者從口語表達量表、非口語表達量表、遊戲 活動量表中，篩選出階段劃記累計超過 10 次且與諮商關係有關的題目，探討開 始、中間、結束三個階段的轉變，此外，遊戲治療單元觀察表中記錄面向（遊戲 主題與內容、媒材使用、正負向情緒、首次出現的遊戲、與治療者的互動）也作 為分析遊戲階段及諮商關係改變的重要依據。