遊戲活動改變歷程

在探討完小彬的口語、非口語改變後，接下來要進一步探討小彬在遊戲活動 的改變歷程，研究者以三階段的方式呈現小彬在 15 次遊戲治療中的改變歷程，

如表 4-3。此外，為了表示遊戲活動試題之歷程改變，研究者進一步以圖示試題 階段劃記次數，如圖 4-21。

表 4-3 小彬於遊戲治療中遊戲活動之階段重點

階段 內容 原題號 遊戲活動主要類型排序

序為 28%、29%、33%，而原始次數分別是 45、47、50，由此可見不論是百分 比或原始次數，該項目有遞增的趨勢，這與田世崇(2003)研究結果發現一致

；而伴隨口語的遊戲指的是小彬除了用口語作自我表達外，還加上了肢體動 作的輔助，而伴隨口語的遊戲隨著階而增加，代表著小彬經由遊戲治療的歷 程後變得更主動、更活潑。

(二)關於「探索式遊戲」的項目，在遊戲歷程的三階段中，所佔的百分比依序為 11%、8%、9%，而原始次數分別是 18、13、12，由此可見原始次數有減少的 趨勢，這與 Landreth(2002)發現開始階段以探索遊戲為主的結果一致；之 後隨著階段的進展，探索式遊戲的減少代表著小彬對遊戲室環境的陌生感已 經降低了，而這也與「迷惑、猶豫不決和懷疑」及「對遊戲室和玩具或某些 東西好奇」於結束階段都有降低的趨勢。

(三)關於「攻擊式遊戲」的項目，在遊戲歷程的三階段中，所佔的百分比依序為 10%、8%、10%，而原始次數分別是 17、13、15，攻擊式遊戲包括踢打不倒翁、

摔布偶、拿劍敲擊地面、丟球、沙箱戰役、挑戰遊戲室的限制等，或許因為 遊戲室的安全感及治療師的無條件接納，使得小彬在該項目無明顯的減少，

但小彬卻能藉遊戲抒發負面的情緒，亦符合遊戲治療的目的。

(四)關於「創造式遊戲」的項目，在遊戲歷程的三階段中，所佔的百分比依序為 9%、15%、18%，而原始次數分別是 14、25、28，由此可見不論是百分比或原 始次數，該項目有遞增的趨勢，這與 Landreth(2002)發現結束階段以創造 式遊戲為主的結果一致，創造式遊戲的增加代表著小彬在愈來愈有自主性及 遊戲的安全感，而小彬也是極具想像力，當想像與創造式遊戲結合其作法或 成品常常讓人出奇不意，因之，研究者發現小彬隨著階段的遞進有了進步。

如同 Kottman(2001)指出遊戲的功能應具有增進創造性思考、幻想及想像的

效果，小彬經過遊戲治療後增加了創造性思考及想像力。

(五)關於「關係式遊戲」的項目，在遊戲歷程的三階段中，所佔的百分比依序為 10%、7%、10%，而原始次數分別是 16、12、15，由此可見小彬對治療者自始 自終均是充滿好奇且具有善意，小彬藉由玩具或是互動式遊戲的方式與治療 者進行關係式遊戲，而關係式遊戲於不同階段的遊戲類型中，排序一直高居 前五大，或許是小彬覺得治療者是一個可以親近、給予溫暖、完全接納的人，

所以小彬才會持續想要與治療者進行關係式遊戲。這結果除了與 Landreth (2002)指出結束階段以關係式遊戲為主一致，也符合羅明華(2002)所提出遊 戲治療應能建立治療性關係並減少兒童抗拒。

綜合有關小彬遊戲活動改變的歷程，研究者發現伴隨口語的遊戲，在每一階 段出現比率始終高居第一，其餘遊戲活動的主要類型則會依階段的不同，而改變 排序的位置；然而依遊戲活動於階段的排序的改變，可以看出小彬在該階段的遊 戲活動的主要類型為何。此外，從遊戲活動類型中雖然無法看出沙戲次數，但沙 戲是每一單元中一定會出現的項目，這與 Landreth(2002)曾說沙是兒童最常用的 非結構媒介一致，它沒有正確或錯誤的玩法，可以避免增加個案的困擾或挫折感。