第三章 研究方法
第二節 研究對象
本研究的實驗對象為台南縣某國小資源班學習障礙學生二名，為九十五學 年度經台南縣學習障礙學生鑑定安置流程，經由導師轉介、篩選、施測、鑑定 等程序，最後由台南縣特殊學生鑑定安置委員會鑑定為學習障礙學生，並核發 學習障礙證明。為降低無關變項的干擾，受試者皆符合下列條件：智力在其年 齡常模上下一個標準差範圍內、無感官或情緒所引起的其他障礙。且在進行實 驗教學之前，預先徵得家長同意（附錄二 家長同意書）。
一、基本資料
茲將二位受試者的基本資料篩選測驗的結果列於下表 表 3-2-1 學生資本資料及測驗結果
受試者 甲 乙
性別 男 男
實際年齡 10 10
就讀年級 小四 小四
魏氏兒童智力量表 全量表（FIQ）95 語文量表（VIQ）85 作業量表（PIQ）107
全量表（FIQ）83 語文量表（VIQ）82 作業量表（PIQ）89 中文年級認字量表 得分 16
小二低分組 （常模得知）
得分 20
小二低分組（常模得知）
表 3-2-1 學生資本資料及測驗結果（續） PIQ＞VIQ 型的學習障礙，且受試甲的 PIQ＞VIQ，顯示其內在能力差異極大，語 文表現水準低落。此外，兩位受試者的中文年級認字量表、識字量評估測驗、
常見字流暢性測驗的分數皆偏低，可見其記憶、提取國字方面有困難。
二、學習概況
本研究實驗對象為部份時間參與資源班教學的學生，就其學習表現及問題 狀況，大略敘述如下：
（一）受試甲
1.個性與行為表現受試是一位溫和有禮的學生，遇見熟識的老師會主動問好；在班級上雖然 學習較落後同儕但與同學互動融洽。教師有安排小老師幫忙指導其課業。
2.學習特徵與表現
（1）口語表達：說話聲調錯誤、急促；有語暢異常的現象，似口吃；語 法有缺陷，說話會有省略的現象，但可從關鍵字詞中推知其所表達 的意思；會向教師打小報告。
（2）拼音：能拼唸出聲、韻母，但聲調會搞混，所以唸出的音也錯誤。
（3）閱讀：認讀課文速度緩慢，常唸錯音或省略字詞，也不會適時的斷 句；無法理解所閱讀文章的主題或重點。
（4）書寫：書寫作業常出現筆劃闕漏或增添筆畫的情形，如「豎勾」變 「豎」、「豎曲鉤」變「斜鉤」…；沒有筆畫筆順的概念；寫字求快、
龍飛鳳舞、字跡潦草、結構鬆散，寫出來的字好似在畫圖；部件大 小不成比例、字與字的間距分配不當，字體忽大忽小（附錄三 受試 甲平日抄寫作業的情形）
（5）識字：受試者雖會拼音認唸目前語文教材的內容，但常出現錯誤的 聲調，閱讀不流暢，且語文理解、概念差，無法了解文章的重點；
對生字、語詞的釋義不甚了解，也無法口述通順的造句；而且記憶 力不佳，聽寫生字、語詞錯誤率高，不是寫不出來就是偏旁、部件 錯置。
（6）在識字量評估測驗（國字測驗 A39）
寫出正確注音有「活、門、共、丸」4 個字；而造詞正確的為「活著、
開門、ㄧㄠˋ丸」三個語詞。
（7）常見字流暢性測驗（看字讀音造詞測驗 B1、B2、B34）
唸錯音組型
○1 形似字：將「兵」唸成「丘」，而造出「丘陵」語詞；「乘」唸成「乖」，
造出「乖乖」語詞；「束」唸成「東」，造出「東山」語詞；「夾」唸 成「灰」，造出「灰塵」語詞；將「乏」唸成「之」，未造詞。
○2 部件相同：將「錄」唸成「綠」，而造出「綠豆」語詞；「創」唸成「搶」， 造出「搶劫」語詞；「奉」唸成「棒」，造出「棒球」語詞；「剖」唸 成「倍」，未造詞。
○3 聲調錯誤：將將「統」唸成「ㄊㄨㄥ」；「莫」唸成「ㄇㄛˊ」；「串」
唸成「ㄔㄨㄢ」。
○4 聲韻類似：將「牽」唸成「ㄐㄧㄢ」。
○5 字義相關：將「資」唸成「料」；「終」唸成「點」；將「戶」 唸成「窗」，
而造出「窗外」。
（二）受試乙
1.個性與行為表現受試也是一名溫順有禮的學生，會向師長打招呼；能與同儕嬉戲遊玩，人 際關係尚佳。
2.學習特徵與表現
（1）口語表達：會回答日常生活的問題，但語彙缺乏，較無法完整地敘 述事情的經過；會主動表達需求。
（2）拼音：能拼唸出聲、韻母、結合韻，但聲調會搞混，容易唸出錯誤 的音。
（3）閱讀：閱讀課文時，語調平淡、沒有抑揚頓挫；容易一氣喝成或不 適當的地方斷詞斷句，會有跳字漏行的現象，無法理 解所閱讀文 章的主題或重點。
（4）書寫：會有筆畫闕漏的現象；抄寫短文時，有增減字句的情形；在 沒有格線的提示下，部件鬆散且字與字的間距分配不當，容易糾結 在一起（附錄四 乙平日抄寫作業的情形）。
（5）識字：當下能認讀出現階段課文裡的生字，但聽寫生字、語詞錯誤 率偏高，不是未作答便是偏旁、部件錯置；而不解該生字其義，無 法造詞或思索良久才回答，也無法口述通順的造句；字形辨識、記 憶能力不佳，改錯題型作答率偏低。
（6）在識字量評估測驗（國字測驗 A39）
寫出正確注音有「活、門、共、終、借、蟹、璧、簽、丸」9 個字；
而造詞正確的為「簽ㄇㄧㄥˊ、ㄏㄨㄞˊ孕、丸子」三個語詞。
（7）常見字流暢性測驗（看字讀音造詞測驗 B1、B2、B34）
唸錯音組型
○1 形似字：將「乏」唸成「之」，未造詞。。
○2 部件相同：將「將」唸成「獎」，而造出「獎狀」語詞；「錄」 唸成 「綠」，而造出「綠地」語詞；「項」唸成「頂」，造出「頂樓」語詞；
「透」 唸成「秀」，造出「優秀」語詞；「莫」唸成「摸」，造出「摸 東西」語詞；「奉」唸成「棒」，造出 「棒球」語詞；「疏」唸成「流」，
造出「流浪」語詞；「疊」唸成「壘」，造出「全壘打」語詞；「馨」
唸成「聲」，造出「聲音」語詞；「饒」唸成「燒」，未造詞。
○3 同音義異：將「器」當成「汽」，而造出「汽油」語詞；「狀」當成「壯」， 而造出「強壯」語詞。
○4 聲調錯誤：將「統」唸成「ㄊㄨㄥ」；「咪」唸成「ㄇㄧˇ」；「串」唸
成「ㄔㄨㄢ」。
○5 聲韻類似：將「兵」唸成「檳」，造出「檳榔」語詞。
○6 字義相關：將「幻」唸成「影」；「疼」唸成「痛」；將「災」 唸成「火」，
造出「失火」語詞。
大致上，兩名受試者在記憶、辨識、提取國字有困難，不僅注音聲調混淆、
造詞出現同音義異字或字體書寫錯誤或以注音替代國字，尤以誤認部件相似字 為多數。故本研究嘗試以生字部件識字教學法來對受試者實施補救教學，期望 能減輕受試者在記憶、書寫國字的負擔，增進受試者在國字形、音、義的聯結，
提高識字量。