研究工具

本研究所使用的研究工具計有標準化的測驗工具和自編的國語識字測驗，

茲分別說明如下：

一、魏氏兒童智力量表第三版

本量表是一種個別智力測驗，用來診斷 6 歲至 16 歲 11 個月的兒童及青少 年的智力；量表內容包括語文和作業兩種形式，有十三項分測驗。在計分方面，

將施測後所得的原始分數根據受試者之年齡組轉換量表分數，再計算出語文、

作業量表及全量表分數，再將量表得分查對 IQ 等級對照表，得到語文智商、作 業智商、全量表智商及語文理解、知覺組織、專心注意、處理速度四種因素指 數智商。

根據台灣地區樣本施測的結果，各年齡組分測驗之折半信度從.61 到.97 之 間，平均折半信度係數在語文量表為.95、作業量表.91、全量表.96；各分測驗 校正過後之重測信度，在.55 到.96 之間。效度方面，其效標關連效度全量表在.65 到.96 之間、語文量表在.75 到.96 之間、作業量表在.55 到.82 之間。

本研究使用此測驗的目的是要排除學生非因智能低下造成學習上的問題，

還可從施測過程和結果中略見學生的訊息處理能力和內在能力差異之情形。

二、中文年級認字量表

本測驗是由黃秀霜(2004)編製，主要用途為分析台灣地區國小一年級至國 中三年級學生的中文字能力，有百分等級、T 分數、城鄉、性別及年級常模和提 供認字錯誤組型，利於研究人員篩選認字困難學生。

此量表共有 200 個中文單字，進行看字讀音的個別施測方式，連續唸錯 20 個字時，即停止測驗，每唸對一個字算一分，計算受試答對幾個字即為在本測 驗的得分。

信度方面，國小一年級至國中三年級之重測信度為.81~.95（p＜.001），內 部一致性信度為.99（p＜.001），折半信度為.99（p＜.001）。效度方面，以年 級差異作為建構效度的依據，各年級在本量表的得分依年級而遞升；效標關聯 效度，本量表與在校國語科成績之相關係數介於.36（p＜.05）~.76（p＜.001）， 呈現中度至高度之關聯。

三、識字量評估測驗

本測驗是由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(2006a)編製的，旨 在推估國小一年級至國中三年級學生之中文識字量，以供教學參考。所用的測 驗字係依據國立編譯館「國小常用字庫」分級取樣，按閱讀識字發展階段將此 測驗分為兩個版本，A12 版本適用於國小一、二年級學生，共有 31 個字，A39 版本小三至國三學生使用，共計 40 個字。

施測時要求受試寫出國字的注音和造詞，音詞皆對者才算正確；識字量的 推估，是以某一級級字答對目標字的比率乘以該級的總字數，各級總字數加總 後就是識字量分數。

本測驗兩個版本均有滿意的信度，α係數與折半信度均在.85 以上，間隔兩 週的重測信度也在.80 以上；在效度方面，本測驗結果顯示識字量隨著年級增 加，女生的識字量優於男生，和其他閱讀相關的測驗也有到中度的相關，顯然 本測驗具良好之效度。目前已建立全國和花東百分等級常模。

四、常見字流暢性測驗（看字讀音造詞測驗）

本測驗是亦由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(2006b)編製的，

旨在評估小一到國三學生之常見字的識字正確性與流暢性，藉以診斷學生識字 能力之發展，也可提供個別化教育計畫或適性教材選擇之參考。

本測驗依據各年級識字量的估計，將小一到國三分 B1、B2、B34、B57、B89 五個版本，每版均有 60 個字。看字讀音的施測，是請受試者正確快速地唸完所 有的測驗字，主試者記錄作答反應及所耗時間，將讀音正確題數除以讀音總秒

數，即可得該生識字流暢性；看字造詞的測驗，請受試位每一個字造一個詞，

主試紀錄造詞的答案，若無法確定答案是否正確或有同音字時，進一步追問，

請受試再描述清楚。在正確性字數的計分方面，需音詞皆對才算正確，給一分，

將得分對照全國或花東地區的常模，得百分等級。

本測驗的α係數與折半信度均在.90 以上，間隔兩週的重測信度也在.80 以 上；效度方面，年級越高得分越高、速度越快，本測驗與中文年級認字量表之 相關在.57~.85，與閱讀理解篩選測驗有.561~.645 之相關，皆肯定本測驗的效 度。

本研究以「中文年級認字量表」、「識字量評估測驗」、「常見字流暢性測驗」

來評估學生目前國字的能力水準，分析其作答錯誤之組型，以作為教材設計及 教學策略之參考。

五、部件辨識測驗

本測驗由洪儷瑜、陳慶順(2006)編製而成的，主要測量讀者中文閱讀時對 部件的辨識能力。依據黃沛榮(2003)對部件的分類，以高構字率的整字和非整 字部件為編製原則。以字形發展階段的發展分為兩個版本，小一、小二為 G12 版，小三到國三為 G39 版，題目型式都是四選一的單選題，各有 20 題，採限時 方式施測。計分是每對一題計一分，可將正確總分除以其實際作答時間，算出 每分鐘作答正確題數；或將得分對照全國或花東地區的年級常模。

本測驗內部一致性除了小二外，其他年級之α係數與折半信度均在.85 以 上，重測信度在.42~.64；在效度方面，得分會隨年級顯著增加，與閱讀理解測 驗達顯著低度相關，與其他字形處理能力（聲旁表音、部首表義）均有顯著中 低度相關，肯定本測驗的效度。

本研究在教學實驗前、後，均施以「部件辨識測驗」，藉以探討在部件識字 教學介入後，學生是否具有較佳的中文字形部件辨識能力？

六、國語識字測驗

本測驗為自編的識字評量工具，目的在瞭解受試在實驗教學階段識字學習 成效的表現情形，包括「聽寫」、「看字讀音」、「看字造詞」三種類型，各分測 驗的性質如表 3-3-1。為避免題型間互相擾或提示，評量先進行聽寫測驗，接著 是看字讀音和看字造詞測驗。

（一）聽寫測驗

測驗內容為教學目標字，每次 6 題，研究者唸出題目，每一題唸兩次，請 受試在答案紙上寫下答案，例如：麵包的「麵」。事後，研究者記錄受試者的得 分及分析作答錯誤情形。此分測驗為字音與字形的連結，評量受試者音形的再 生能力。

（二）看字讀音測驗

採個別施測方式，研究者將教學目標字卡放入教學百寶箱（不透明圓柱 盒），受試者自行依序抽出一張字卡，請受試讀出該字卡正確的讀音，允許五秒 鐘的延宕作答時間。研究者需記錄受試者的得分及分析讀音錯誤情形。此分測 驗為字形與字音的連結，評量受試者見形知音的識字能力。

（三）看字造詞測驗

採個別施測方式，受試者自行從教學百寶箱抽出教學目標字卡，請受試為 該字卡造一個詞，允許五秒鐘的延宕作答時間。受試者說不清楚或同音字的詞 語，需進一步追問，請受試再描述清楚；對於受試者的答案，主試者不給予回 饋或暗示線索。研究者需記錄受試者的得分及分析造詞錯誤情形。此分測驗為 字形與字義的連結，評量受試者見形知義的識字能力。

表 3-3-1 「國語識字測驗」各分測驗的性質 性質

題型

音→形

（字形）

形→音

（字音）

形→義

（字義）

聽寫 ˇ

看字讀音 ˇ

看字造詞 ˇ