研究對象與樣本來源

壹、研究對象

根據教育部統計處（2016a）資料顯示，104 學年度的國中新住民子女占各 該縣市學生比例中，以外島地區與嘉義縣、苗栗縣、雲林縣等偏鄉農業縣市最高，

其中嘉義縣的國中新住民子女比例為台灣本島最高之縣市，占 17.83%（詳見表 3-2-1），因此本研究以嘉義縣作為取樣之縣市。然而，各國中校所目前多採常態 分班與融合教育，故新住民子女多分散於各班級之中，再加上研究經費、人力與 距離的考量下，研究者參考教育部統計處（2016a，2016b），有關嘉義縣各鄉鎮 市的國中新住民子女人數，以及公、私立國中校所數據（詳見表 3-2-2），將以新 住民子女人數較多且較為集中的朴子市、六腳鄉、東石鄉、義竹鄉、鹿草鄉內共 七所國中，作為本研究的調查範圍。因此，就讀嘉義縣此五個鄉鎮市的在學國中 新住民子女，其母親是來自中國大陸與東南亞地區，而父親屬於本國籍男子者，

為本研究對象。約有 795 位新住民子女²符合條件，此為本研究的母群體人數。

表 3-2-1 新住民子女就讀國中學生數及占該縣市比（104 學年度按前十名分）

國中新住民子女人數 百分比

金馬地區 486 20.10

嘉義縣 2,574 17.83

澎湖縣 406 15.21

苗栗縣 2,732 14.96

雲林縣 3,365 13.92

南投縣 2,158 12.51

基隆市 1,428 12.42

新竹縣 2,290 11.96

屏東縣 3,069 11.72

桃園市 8,617 11.29

資料來源：整理自教育部統計處（2016a）。104學年新住民子女就讀國中小人數 分布概況統計。檢索日期：2016年5月18日。取自http://goo.gl/MPNsKM

2教育部統計處（2015）使用新移民子女一詞，將之定義為：父母之中一人為持有有效外僑居留

證、永久居留證或已歸化取得我國國籍之外籍配偶，以及申請入境停留、居留及定居之大陸(含 港澳)配偶。因此，795 位新住民子女之中包含了父親非屬於本國籍者。

37 分布概況統計。檢索日期：2016年5月18日。取自http://goo.gl/MPNsKM 教育部 統計處（2016b）。國民中學校別資料。檢索日期：2016年5月18日。取自

http://goo.gl/rEi37Q 貳、樣本來源

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二、正式施測樣本來源

由於研究經費與時間、距離的限制下，無法對嘉義縣的新住民子女展開全面 性的調查，因此為抽出較具代表性的樣本，故本研究採取立意抽樣方式，選取新 住民子女人數較多、比例較為集中的地區學校，以及符合下述條件的新住民子女，

作為本研究的正式施測樣本，有效樣本共計 345 名：

（一）母親是來自中國大陸與東南亞地區，而父親屬於本國籍男子者。

（二）就讀嘉義縣朴子市、六腳鄉、東石鄉、義竹鄉、鹿草鄉內，共七所國中的 在學新住民子女，包含朴子國中、東石國中、六嘉國中、東榮國中、過溝 國中、義竹國中與鹿草國中。

（三）以上在學新住民子女本人及其家長同意參與研究問卷調查者。

參、嘉義縣五個鄉鎮市的場域狀況

由於本研究是以嘉義縣朴子市、六腳鄉、東石鄉、義竹鄉、鹿草鄉，此五個 鄉鎮市作為調查範圍，為進一步了解新住民子女居住的鄉鎮市樣貌，茲以這幾個 鄉鎮市的生活環境與文化脈絡做簡要介紹：

一、產業與人文性格

位於嘉南平原的這五個鄉鎮市，多半是以農、漁產業的發展為主。其中朴子 市雖然有著較多的商業行為，但仍是以農墾為主的地區，六腳鄉與鹿草鄉則屬於 傳統農村聚落，大部分鄉民是以務農維生，至於東石鄉因位處濱海地帶，農地鹽 化較為嚴重，因此鄉內雖然有著農業的發展，不過多數居民是以討海和從事養殖 漁業維生，而義竹鄉雖然不靠海，但鄉內有一半的面積是海水，所以義竹鄉除了 有務農人口之外，從事養殖漁業的人口也眾多（嘉義縣文化觀光局，2016）。整 體而言，這五個鄉鎮市的多數居民，除了具有農人刻苦耐勞與直率的性格之外，

以沿海漁業維生的東石鄉、義竹鄉民，在長期面對多變的環境下，性格也較為豪 邁。

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二、文化方案的實施現況

內政部於 2012 年開始推動全國新住民火炬計畫，希望能協助新住民家庭及 其子女有穩定生活，並促進社會大眾對多元文化有更多尊重和理解，此外，也將 母語傳承課程、母語歌謠暨才藝活動等列為重點工作要項（葉郁菁，2012）。然 而，此一行動方案的重點實施對象主要還是國小階段的新住民子女，以嘉義縣 103 學年度的實施狀況來說，只有 19 所小學被列為計畫實施的重點學校，其中 2 所重點學校位在朴子市，東石鄉與義竹鄉各有一間小學辦理，六腳鄉與鹿草鄉則 無（內政部移民署，2014）。除此之外，雖然有培力與獎助學金能補助國中階段 的新住民子女，但其餘不管是在新住民親子共學母語心得競賽，或是新住民家庭 家譜競賽等等，參與對象都僅限於國小的新住民子女（內政部移民署，2013b）。

不過，嘉義縣政府每年都舉辦多元文化國際日暨移民節活動，讓新住民家庭成員 與一般民眾能有不同文化的交流學習機會（嘉義縣政府，2014）。

另一方面，嘉義縣政府於 2009 年在鹿草鄉的碧潭國小成立新移民學習中心，

除了安排課程幫助新住民女性的生活適應外，也陸續推出多元文化與越南語課程

（嘉義縣政府，2009）。其中，104 年度的實施狀況，朴子市與東石鄉分別有一 所小學開班辦理多元文化學習課程，但主要實施對象為新住民女性，並且有關新 住民女性的原生國文化活動，僅占課程的四分之一左右。至於異國文化的培力課 程，實施對象僅限於國小學童，而越南語文的研習課程中，實施對象是以新住民 家庭為優先，不過可擴及至一般民眾，讓嘉義縣民眾有機會進一步認識、欣賞與 尊重新住民的語言文化，但全縣僅開放 20 位參與名額（嘉義縣政府，2015）。此 外，國中階段所辦理的越南語學習課程中，東石鄉的過溝國中於 103 學年度，特 別開班給該校有興趣的國中生、新住民子女及其家人來學習越南的語言文化，讓 新住民子女有更多機會能進行雙語言文化的學習和認同。

整體言之，嘉義縣雖然逐步推展了新住民女性的原生國語言及文化，但這些 課程、活動的可及性與可近性，對這五個鄉鎮市的新住民子女來說仍舊不足，特

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別是對國中階段的新住民子女而言，並且嘉義縣有關新住民子女的母語學習推行 狀況，主要還是只著重在越南語的學習層面上。