第三章 研究方法
第三節 研究工具
在本研究中使用的研究工具包括研究者、協同研究者、訪談大綱、第二階段 訪談說明書、訪談札記、訪談同意書及研究檢核函等，茲分述如下。
一、 研究者
在質性研究中研究者本身即是研究工具 (Patton, 1990/1995)，質性研究中的敘 事研究法更是強調研究者和研究參與者之間的互為主體性和共構的歷程。因此，
研究者本身的觀點、對問題的先前理解和立場，都會影響整個研究的進行。所以，
研究者必須重新建構參與者的生命經驗，並警覺於此敘事和正在進行的敘事研究 之間可能產生的關係。基於上述的思考，以下將說明研究者個人的專業背景，以 及在研究中扮演的角色。
（一） 個人專業背景
研究者大學就讀國文系，在大學期間，曾修過四書導論、中國思想史、老莊 思想等課程，畢業後即擔任國中國文教師，對於中國哲學思想發展及文言文的解 讀皆不陌生，因此在閱讀「天命」的相關文獻時，具有相關背景及古籍解讀能力，
不致有誤解其意的情況發生。
碩士班就讀教育心理與輔導學系夜碩專班，曾修過人格心理學、助人歷程課
程及生命本質的課程，在這些課程中獲得了心理學相關知識以及在諮商過程中問 題的設計與回應，以期在實際訪談情境能學以致用；另外，在接觸了對於探索生 命與自我的課程後，對生命的課題及個人思考的轉變產生了濃厚的興趣，在課堂 的提問與討論中，亦逐漸釐出了人生歷程中必須面對的數個核心課題，對於研究 者在訪談大綱的設計上有很大的助益。
上述的專業訓練和學習經驗，使研究者得以「天命」問題有所啟發和體悟，
並且具備了相關能力，以進行本研究。
（二）研究者的角色
1.訪談者
研究者根據理論和研究問題設計訪談大綱，並根據訪談大綱與參與者進行深 入訪談，在訪談的過程中，研究者傾聽參與者所分享的生命故事，並抓取問題的 核心，探索其在參與者中生命的意義
2.資料分析者
研究者在本研究中的另一個角色為資料分析者，亦即在訪談過後，對訪談的 逐字稿進行分析，以形成對每位研究參與者的整體印象，並且在與參與者討論後 進行後續分析，形成研究結果以回答四個研究問題。
3.提出報告者
研究者在本研究中的第三個角色即研究報告的撰寫者。將研究的歷程和研究 結果以及對結果的討論和思考，依敘事研究的取向和精神加以呈現。
二、 協同研究者
為了避免研究者同時擔任訪談者和資料分析者會有可信度的疑慮，本研究邀 請一位同為教育心理與輔導在職專班的同學，擔任協同分析者，與研究者一同進 行資料的閱讀及分析。研究者先自行深入閱讀逐字稿，形成初步的整體印象和生 命主題分析後，交由協同研究者閱讀，檢核是否和其對該參與者的理解有不同，
並加以討論和修正。後續的研究結果也採此模式進行。
三、訪談大綱
為使訪談能切題旨，研究者在參閱相關文獻後，擬出半結構式的訪談指引，
並於前導性訪談後修正為正式的訪談大綱（詳見附錄一），但此訪談大綱僅只為 訪談一開始的提醒，訪談的主題仍以研究參與者的敘述為主，因為本研究尊重的 是研究參與者自己的主觀經驗，而他們自己最瞭解什麼需要說、什麼不需要說。
四、第二階段訪談說明書
第二階段訪談說明書的設計是為了向研究參與者說明進行的方式以及需要協 助的工作（詳見附錄二），並且，增加參與者接受第二次訪談的準備度。內容是 先請參與者將第一次訪談內容的逐字稿中有感覺的加以畫線，以便讓參與者瞭解 第二次訪談的方向是聚焦在那些畫線的生涯經驗和對經驗的意義建構。
五、實地札記
與研究參與者每次見面、訪談或聯絡時，研究者即記錄當時互動的狀況，如 研究參與者的情緒、肢體語言、訪談環境、對研究參與者主觀的感想、訪談中自 我的覺察等逐一的描述，如此有助於下次訪談之改進，以及日後資料之分析。
六、訪談同意書
訪談同意書是用來保障研究參與者的權益，並作為研究者和參與者之間溝通 說明以及協議的工具（詳見附錄三）。同意書的內容主要包括研究參與者參與本 研究的方式和研究倫理的說明（如使用錄音工具、匿名、商業出版的議題等）。
在研究者說明研究的目的和性質之後，進而向參與者解釋進行方式和權益的保障，
並徵得參與者的簽名同意之後，始能進行本研究。
七、研究檢核函
研究檢核函是為了確認研究者分析結果之可信度，如附錄四所示。主要內容 說明檢核的目的和進行方式，請參與者就研究者依據訪談內容所進行的整理和分 析結果與其自身生命經驗的相符程度進行的評定，以做為修改或檢討的方針。