研究工具

本研究之研究工具分為五項，分別為國小資源班社交技巧檢核表、社交技巧教案設計 檢核表、社交技巧觀察評量表、同儕接納態度量表、訪談大綱，茲說明如下：

一、國小資源班社交技巧檢核表

國小資源班社交技巧檢核表（附錄四）為研究者依據王欣宜（2006b）整理自編 而成，由普通班導師、資源班教師用來篩選、評估研究對象於社交技巧的需求。評量 主要採用Likert 五點計分法，依研究對象平時社交技巧表現評分，每題選項依序為

「從不如此」、「很少如此」、「有時如此」、「經常如此」、「總是如此」分別計 以1、2、3、4、5，採累計計分，得分愈低，表示社交技巧行為表現愈不佳，對於社 交技巧教學之需求。並從該檢核表當中確認研究對象須學習的社交技巧，作為社交技 巧訓練的目標行為選擇時之參考。

二、社交技巧教案設計檢核表

社交技巧教案設計檢核表（附錄五）是由研究者自編而成，依據本研究之社交技 巧方案進行編製，主要用來檢核本研究社交技巧教學活動設計的有效性，並給予適當 的建議與改進，作為教案設計修改之參考。評量主要採用Likert 五點計分法，依社 交技巧教案設計符合學生能力學習進行評分，每題選項依序為「非常不符合」、「不 符合」、「無意見」、「符合」、「非常符合」分別計以1、2、3、4、5，採累計計 分，得分愈高，表示研究者所設計出來的社交技巧教案，愈符合學生能力學習。

三、社交技巧觀察評量表

社交技巧觀察評量表（附錄六）為研究者自編而成，依據本研究之社交技巧方案 編製，用以評量研究對象接受社交技巧訓練之教學成效，了解研究對象目標行為的變 化情形，是否能達到立即效果及維持效果之依據。評量主要採用觀察研究對象對目標 行為的達成與否，達到該目標行為則打ˇ，以計算達到的百分比，百分比愈高，表示 研究對象於社交技巧的表現愈佳。

四、同儕接納態度量表

同儕接納態度量表（附錄七）為研究者參考相關研究之智能障礙同儕接納態度量 表（林乾福，2003；彭源榮，2003；張靜雯，2003；黃玉嬌，2006）整理而成，於教 學前、教學後進行同儕接納態度的評量，在於了解同儕小老師對智能障礙學生接納度 的變化情形。評量主要採用Likert 五點計分法，每題選項依序為「非常不同意」、

「不同意」、「無意見」、「同意」、「非常同意」分別計以1、2、3、4、5，對於 反向題的計分方式則相反，採累計計分，得分愈高，表示同儕小老師對智能障礙同儕 的態度愈正向。

五、多媒體教材學習自我評量表

多媒體教材學習自我評量表（附錄八）為研究者參考相關多媒體文獻自編而成，

針對多媒體教材設計的學習自我評量表，於教學後讓研究對象進行自我評量，主要在 於了解研究對象經由多媒體教材學習社交技巧後，研究對象在學習過程中，多媒體教 學對自己的影響。分成二個部份，第一部份為了解多媒體教材學習對研究對象的影響，

利用Likert三點計分法的形式以「非常同意」、「部分意見」、「不同意」等選項進行評 量，；第二部份為了解研究對象喜歡多媒體教學的原因，利用勾選的方式進行選擇。

評量過程研究者給予適當的協助，將逐一念題、解釋，請研究對象逐題填答。

六、多媒體教材學習評量表

多媒體教材學習評量表（附錄九）為研究者參考相關多媒體文獻自編而成，針對 多媒體教材設計的學習評量表，於教學後讓研究對象的同儕進行評量，主要在於藉由 同儕的角度了解研究對象經由多媒體教材學習社交技巧後，在學習過程中，多媒體教 學對研究對象的影響。分成二個部份，第一部份為了解同儕認為多媒體教材學習對研 究對象的影響，利用Likert三點計分法的形式以「非常同意」、「部分意見」、「不同意」

等選項進行評量，；第二部份為了解同儕認為研究對象喜歡多媒體教學的原因，利用 勾選的方式進行選擇。

七、訪談大綱

本訪談大綱由研究者依據研究對象的目標行為自編而成，採半結構式方式進行訪 談，依訪談對象分成教師訪談大綱（附錄十）、同儕訪談大綱（附錄十一）、家長訪 談大綱（附錄十二），於社交技巧訓練結束後ㄧ週內進行訪談。主要在於了解社交技 巧訓練是否對研究對象有所幫助、在班級中的社交技巧表現情形，以及給予教學成效、

參與研究的看法和建議，以作為本研究之社會效度。