第三章 研究方法與實施
第三節 研究工具
本研究採研究者自編之「兒童生活學習適應及親職壓力調查問卷」為研究工 具進行調查，以下茲針對問卷內容敘述如下。
一、問卷架構與內容
本研究主要目的是在探究身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與親職壓 力。本研究問卷依據相關文獻及學者之調查問卷，加以彙編成初步預試問卷。問 卷內容包含三部分，第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「生活學習適應量 表」；第三部分為「親職壓力量表」。以下將分別說明三部分之相關內容。
（一）第一部分：個人基本資料
在兒童家長基本資料部分，包括與兒童的關係、兒童父親的年齡、兒童父親 的教育程度、兒童父親從事的工作行業、兒童母親的年齡、兒童母親的教育程度、
兒童母親從事的工作行業、婚姻狀況、家庭型態、家庭每月總收入、孩子性別、
孩子家中排行、孩子目前就讀年級、孩子就讀學校位於、孩子是否曾被診斷為某 種特殊疾病、孩子在哪個年齡階段被診斷出特殊疾病等 16 項，其內容如下。
1. 與兒童的關係：父親、母親、祖父母（外祖父母）、其他主要照顧者。
2. 兒童父親的年齡：20 歲(含)以下、21~25 歲、26~30 歲、31~35 歲、36~40 歲、41~45 歲、46 歲(含)以上。
3. 兒童父親的教育程度：博士、碩士、大學/專科、高中（職）、國中、國小。
4. 兒童父親從事的工作行業：軍、公、教、工、商、農林漁牧礦、服務業、
自由業、家管、其他。
5. 兒童母親的年齡：20 歲(含)以下、21~25 歲、26~30 歲、31~35 歲、36~40 歲、41~45 歲、46 歲(含)以上。
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6. 兒童母親的教育程度：博士、碩士、大學/專科、高中（職）、國中、國小。
7. 兒童母親從事的工作行業：軍、公、教、工、商、農林漁牧礦、服務業、
自由業、家管、其他。
8. 婚姻狀況：夫妻同住、兩地工作不同住、分居、離異、喪偶。
9. 家庭型態：大家庭、折衷家庭、核心家庭、單親家庭、隔代教養家庭、其 他。
10. 家庭每月總收入：少於兩萬、兩萬－四萬、四萬－六萬、六萬－八萬、八 萬以上。
11. 孩子性別：男、女。
12. 孩子家中排行：獨生子女、老大、老二、老三、其他。
13. 孩子目前就讀年級：幼兒園小班、幼兒園中班、幼兒園大班、國小一、二 年級、國小三、四年級、國小五、六年級。
14. 孩子就讀學校位於：都市、鄉鎮、市郊區。
15. 孩子是否曾被診斷為某種特殊疾病： (1)無，為一般兒童。 (2)妥瑞症，無 其他合併症。(3)注意力缺陷過動症。(4)強迫症（強迫性思考或行為）。(5) 學習障礙(6)患有其他特殊疾病無身心障礙手冊。(7)患有其他特殊疾病且領 有身心障礙手冊。(8)其他（如：自閉症、腦性麻 痺、發展遲緩、語言障礙…
等）。
16. 孩子在哪個年齡階段被診斷出特殊疾病：上幼兒園前、幼兒園、國小。
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（二）第二部分：兒童生活學習適應量表
在兒童生活學習適應量表部分，本量表內容之編製參考盧台華等人（2003）「社 會適應表現檢核表」、魏美惠（2005）「兒童家庭及學校適應調查表」、鄭麗月（2001）
「情緒障礙量表」、黃思穎（2008）「幼兒生活適應問卷」及相關文獻（湯華盛、
黃政昌，2010，2005；史錫蓉，2006）之內容，並加以改編符合本研究之「兒童 生活學習適應量表」進行調查，內容包含「學校學習適應」、「家庭生活適應」兩 部份，其中第 1、2、4、11、12、13、18、29、30、31、32、33、34、35、36 題 為反向題。
本量表採李克特式（Likert Type）四點量表計分，以「總是如此」得 4 分、「有 時如此」得 3 分、「偶爾如此」得 2 分、「從未如此」得 1 分，量表得分越高，表 示受試家長的孩子生活學習適應力越差，反之則越好。
（三）第三部分：親職壓力量表
在兒童家長親職壓力量表部分，本量表內容參考周禧慧（2011）「平地與原住 民幼兒母親親職效能感與親職壓力之相關研究」，並依據相關文獻（賴育樺，2009；
黃思穎，2008）編製成符合本研究所需之量表，其內容包含「教養壓力」、「生活 壓力」、「婚姻壓力」三部份。
本量表採李克特式（Likert Type）四點量表計分，以「總是如此」得 4 分、「有 時如此」得 3 分、「偶爾如此」得 2 分、「從未如此」得 1 分，量表得分越高，表 示受試家長的親職壓力越高，反之則越低。
二、預試問卷
本研究透過內容效度、項目分析及信度分析來考驗預試問卷之信效度，其內 容效度包含專家效度及問卷題目分配表兩部分，茲分析結果分別描述如下。
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（一）內容效度
葉重新（2004）指出，為避免問卷設計時題目分配不均，研究者可提供問卷內 容明細表以提升研究問卷之內容效度。研究者採取專家效度及問卷題目分配表兩 種方式，以提升本研究問卷之內容效度。
1. 專家效度
本問卷包含兒童家長的個人基本資料、兒童生活學習適應量表與親職壓力量 表三部分。研究者經多次與指導教授討論問卷題目之適切性後，完成問卷初稿編 製。為使問卷設計之內容更為嚴謹，故將此問卷編製為專家效度問卷（附錄一），
邀請學術界之專家學者，針對本研究問卷題目之適切度與描述方式給予審查建 議，以建立本問卷之專家內容效度。本研究邀請校內外共九名學術界專家，進行 問卷修訂（附錄二），其專家學者名單如表 3-3-1。
表 3-3-1
專家學者效度審查名單
姓名 服務單位 專長 職稱
朱經明 亞洲大學幼兒教育學系 特殊教育 教育及心理統計
手語研究
教授
何進財 長庚科技大學幼兒保育系 親職教育 教育行政 公共關係
副教授
林巾凱 國立臺中教育大學幼兒教育學系 兒童職能及感統治療 早期療育
副教授
侯禎塘 國立臺中教育大學特殊教育學系 特殊教育 藝術治療 情緒障礙教育
教授兼 副校長
（續下頁）
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姓名 服務單位 專長 職稱
宣崇慧 亞洲大學幼兒教育學系 特殊教育 早期療育
副教授
洪慧英 長庚科技大學幼兒保育系 融合教育 兒童發展 特殊教育
助理教授
郭煌宗 中國醫藥大學醫學系 兒童發展
兒童神經及復健 兒童問題行為
副教授兼兒 科主任醫師
蔡嫦娟 朝陽科技大學幼兒保育系 親職教育 兒童發展
助理教授
駱明潔 國立臺中教育大學幼兒教育學系 幼兒生理學 幼兒健康照護
嬰幼兒保育
副教授
註：依姓氏筆劃順序排列。
本問卷初稿內容共分為三部分，第一部分為兒童家長的「個人基本資料」共 16 題；第二部分為兒童的「生活學習適應量表」共 36 題；第三部分為兒童家長的
「親職壓力量表」共 32 題。在專家審查中，研究者將每題分為「適當」、「刪除」、
「修改意見」三選項，並請專家學者針對問卷題目給予建議。
本研究彙整 9 位專家學者所提供之建議，並與指導教授討論進行問卷修改或 刪題，以利正式問卷受試者的填答。問卷第一部分兒童家長的「個人基本資料」
修正項目包括：兒童父親及母親的年齡、婚姻狀態、家庭型態、您的孩子性別、
您的孩子目前就讀、孩子目前就讀學校位於。兒童父親及母親的年齡皆修改題目 選項之範圍；婚姻狀態、家庭型態皆在選項後加註說明；您的孩子性別修改為「您 就讀此班級的孩子性別」；您的孩子目前就讀修改為「您孩子目前就讀的年級」；
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孩子目前就讀學校位於皆在選項後加註說明；修改後之「個人基本資料」共 16 題，
其修正詳細之內容請參考（附錄三）。
2. 問卷題目分配表
本研究問卷內容，在「兒童生活學習適應量表」依據黃思穎（2008）「幼兒生 活適應問卷」、魏美惠（2005）「兒童家庭及學校適應調查表」、盧台華等人（2003）
「社會適應表現檢核表」、鄭麗月（2001）「情緒障礙量表」及相關文獻（湯華盛、
黃政昌，2010，2005；史錫蓉，2006）之內容所設計，並將此量表分為兩個分量 表，一為學校學習適應；二為家庭生活適應。在「親職壓力量表」則參考周禧慧
（2011）「平地與原住民幼兒母親親職效能感與親職壓力之相關研究」，並依據相 關文獻（賴育樺，2009；黃思穎，2008）編製成符合本研究所需之量表。各問卷 之題目分配情形如下表 3-3-2。
表 3-3-2
兒童生活學習適應與親職壓力預試之題目分配表
量表 向度 問卷題目 題數
兒童生活學 習適應
學校學習適應 1、2、3、4、5、6、7、8、9、11、13、
14、15、17、19、35
16 家庭生活適應 10、12、16、18、20、21、22、23、24、
25、26、27、28、29、30、31、32、33、
34、36
20
親職壓力
教養壓力 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、
12
12
生活壓力 13、14、15、16、17、18、19、20、21、
22、23、24
12
婚姻壓力 25、26、27、28、29、30、31、32 8
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（二）項目分析
研究者針對回收後之預試問卷（附錄三），進行「兒童生活學習適應量表」與
「親職壓力量表」進行分析，其目的旨在了解各題之適切性。本研究依據邱皓政
（2010）量化研究與統計分析之方法，採用刪題後 α 值，若各題中有 α 值高於總 α 值則予以刪除；決斷值（CR）及相關係數，若未達顯著（p>.05）則予以刪除；因 素負荷量，若小於.3 則刪除。研究者依據以上四種統計考驗，排除四種考驗結果 中達兩種以上未通過之題目予以刪除，其「兒童生活學習適應量表」項目分析數 值詳見表 3-3-3 及「兒童生活學習適應量表」刪題對照表 3-3-4；其「親職壓力量 表」項目分析數值詳見表 3-3-5。
1. 兒童生活學習適應量表
（1）項目分析
第 5、14 題刪題後 α 值雖高於總 α 值，但其決斷值（CR）、相關係數及因素負 荷量皆達顯著考驗，且題目之內容乃符合兒童學校學習適應問題，經與指導教授 討論後，決定保留並予以措辭潤飾及修改。第 11、20 題因素負荷量未達.3 以上，
但決斷值（CR）及相關係數皆達顯著考驗，且題目之內容乃符合兒童學校學習適 應及家庭生活適應問題，經與指導教授討論後，決定保留並予以措辭潤飾及修改。
第 26 題決斷值未達顯著，但刪題後 α 值、相關係數及因素負荷量皆達顯著考驗，
且內容符合兒童家庭生活適應問題，經與指導教授討論後，決定保留。第 16、27、
28 題之決斷值（CR）及因素負荷量未達顯著考驗標準，但題目之內容乃符合兒童 家庭生活適應問題，經與指導教授討論後，決定保留並予以措辭潤飾及修改。
第 19 題決斷值（CR）及因素負荷量未達顯著考驗標準，決定予以刪除。第 29、
30、33 題在項目分析指標上皆達顯著考驗標準，但題目內容在設計上皆未能確切 解釋對兒童家庭生活適應之意義，且該題得分之高低並無法說明對兒童家庭生活
30、33 題在項目分析指標上皆達顯著考驗標準，但題目內容在設計上皆未能確切 解釋對兒童家庭生活適應之意義，且該題得分之高低並無法說明對兒童家庭生活