實施程序

本研究之論文實施程序分為七大階段，分別為「擬定研究主題」、「資料蒐集 與文獻探討」、「編製問卷與預試」、「提出論文計畫」、「正式問卷施測」、

「資料處理與分析」、「撰寫研究結果、結論與建議」，茲將研究程序繪製成圖 3-5-1 ，並依各階段重點說明。

一、擬定研究主題

依據大學實習至特殊教育機構擔任義工服務之經驗，引起研究者針對身心障礙 兒童做進一步探討之動機。研究者先於國家圖書館論文資料庫檢索相關文獻資料 後，與指導教授進行多次討論，並初步決定研究主題，以身心障礙兒童及一般兒 童家長為研究對象，比較身心障礙兒童及一般兒童生活學習適應及家長親職壓力 之差異性。

二、資料蒐集與文獻探討

確認研究主題之後，研究者於2013年9月間，經由圖書館及網路等各種途徑，

查閱國內外與研究主題相關之書籍、期刊、報導及未出版之論文等資料，開始進 行相關文獻的蒐集及分析，在詳細閱讀後對研究主題更深入瞭解，並針對資料歸 納、分析與統整後確立研究架構，進而發展研擬出本研究之研究工具。

三、編製問卷與預試

研究者確認研究主題後，便廣泛參考相關文獻資料，以確認問卷編製之方向，

經多次與指導教授討論及修正後，完成「兒童生活學習適應及親職壓力量表」問 卷初稿，以作為本研究之工具。完成問卷初稿後，委請9位學術界專家學者進行專 家內容效度之審查。並於2013年11月間進行預試，完成後進行問卷之內容效度、

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項目分析、信度分析，再根據專家建議、預試分析結果及與指導教授討論後，將 不合適的題目進行刪除或修改，以提高本問卷之信度與效度，進而編製成完整之 正式問卷題目。

四、提出論文計畫

完成問卷的編製與分析後，進而針對研究問題來擬定研究資料之處理與統計分 析方式，並於完成論文計畫書寫後，於2014年1月提出論文計畫，並依據指導教授 與口試委員給予之建議，進行論文計畫修改，完成後便開始著手進行正式問卷調 查。

五、正式問卷施測

在正式問卷（附錄四）編製完成後，研究者採立意取樣方式，針對就讀幼兒 園及國小階段之身心障礙兒童家長285位、及配合身心障礙兒童家長屬性（年齡、

性別、出生序、居住地）之一般兒童家長286位，共571位家長進行研究。

六、資料處理與分析

本研究在正式問卷回收後，再將所回收問卷進行整理，剔除無效問卷後，加 以編碼輸入SPSS17.0版統計套裝軟體進行本研究之分析與討論。

七、撰寫研究結果、結論與建議

在正式問卷分析完成後，依據本研究之目的與問題，進行分項討論與說明，

進而在提出研究結果與建議後，進行論文口試，並依循指導教授與口試委員之建 議修改論文內容，完成碩士研究論文並提出發表。

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圖 3-5-1 研究實施流程圖

一、擬定研究的主題與範圍

二、資料蒐集與文獻探討

1 身心障礙兒童之界定

2.兒童生活學習適應之內涵 3.親職壓力之內涵

4.身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與親職壓力之相關研究

三、編製問卷與預試

1.結合文獻自編成問卷初稿 2.進行專家效度

3.形成預試問卷並進行預試

4.依據統計分析結果編製正式問卷

四、提出論文計畫

五、正式問卷施測

六、資料處理與分析

七、撰寫研究結果、結論與建議

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第四章 研究結果與分析

本研究旨在探討身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與親職壓力之現況、差 異及相關情形。研究者根據問卷調查所回收之 571 份有效問卷資料進行 SPSS 統計 分析，以了解其研究結果，並做進一步的討論與比較。

本章共分為六節，第一節為「身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與家長親 職壓力之現況」；第二節為「身心障礙兒童與一般兒童在生活學習適應之差異情 形」；第三節為「身心障礙兒童家長與一般兒童家長在親職壓力之差異情形」；第 四節為「身心障礙兒童與一般兒童背景變項在生活學習適應差異情形」；第五節為

「身心障礙兒童與一般兒童家長背景變項在親職壓力差異情形」；第六節為「身心 障礙兒童與一般兒童生活學習適應與親職壓力之相關性」，其說明將分述如下。

第一節 身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與家長親職壓 力之現況

本節依據問卷調查結果，了解兒童生活學習適應與家長親職壓力的現況，並分 為「身心障礙兒童」與「一般兒童」分別進行描述性統計分析。

一、兒童生活學習適應之現況

兒童「生活學習適應量表」，包含兩向度，共 33 題，本量表採李克特式（Likert Type）四點量表計分，以「總是如此」得 4 分、「有時如此」得 3 分、「偶爾如此」

得 2 分、「從未如此」得 1 分，量表得分越高，表示受試家長的孩子生活學習適應 力越差，反之則越好。茲分述如下。

（一）一般兒童生活學習適應之現況

本研究以一般兒童「生活學習適應量表」得分情形，分析一般兒童生活學習適 應之現況，故分為「一般兒童生活學習適應之總量表及分量表分析」及「一般兒 童生活學習適應量表之題項分析」兩部分，進行現況探討，說明呈現如下。

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1.一般兒童生活學習適應之總量表與分量表分析

生活學習適應量表，分為「學校學習適應」及「家庭生活適應」兩分量表，研 究者透過總量表與分量表之平均數與標準差，進行統計分析，藉以了解一般兒童 生活學習適應之現況。

由表 4-1-1 可知，一般兒童在生活學習適應總量表之平均數為 1.68，其低於平 均數 2.5，故一般兒童在生活學習適應情形良好。再由一般兒童在生活學習適應各 分量表來看，可以發現「學校學習適應」的平均數（M=1.71）高於「家庭生活適 應」的平均數（M=1.64），表示兒童學校學習適應上的問題略高於家庭生活適應上 的問題，但兩者差異性不大，且皆低於平均數 2.5，從各向度及總量表上可以看出 一般兒童在整體生活學習適應情況良好；且在家庭生活適應上較學校學習適應表 現佳。

表 4-1-1

一般兒童生活學習適應之現況分析

向度 人數 題數 平均數 標準差 單題平均數 單題標準差 排序 學校學習適應 286 18 30.86 7.38 1.71 .41 1 家庭生活適應 286 15 24.53 6.59 1.64 .44 2 總量表 286 33 55.39 12.58 1.68 .38

2.一般兒童生活學習適應量表之題項分析

研究者依據生活學習適應的兩個分量表，進行「學校學習適應」及「家庭生活 適應」題項平均數與標準差分析，並針對各題做比較說明，藉以了解一般兒童生 活學習適應量表各題項之情形，如表 4-1-2。茲說明分述如下。

（1）學校學習適應各題分析

在「學校學習適應量表」中，每一題皆低於平均分數 2.5，僅有第 18 題（M=2.96）

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超過平均分數 2.5，由於這一題為反向計分題，平均數接近 3，為高平均分數之題 項，代表對一般兒童在學習適應上常見的問題。第 18 題「我的孩子會邀請其他同 學一起出遊或到家裡」。由以上題目可知，在學校學習適應上，一般兒童「偶爾至 有時」的頻率會與同學一起出遊或邀請到家裡玩，表示一般兒童「偶爾至有時」

有同儕互動少的情形。

而呈現最低平均分數的題項，分別為第 6 題「我的孩子會被同學嘲笑、拒絕或 排擠。」（M=1.26）和第 16 題「我的孩子在學校的學習及適應狀況不佳。」（M=1.33）。 由以上題目可知，在學校學習適應量上，一般兒童社交技巧較佳，從未有受到同 學嘲笑、拒絕、排擠，或學校學習適應不良之情形。

（2）家庭生活適應各題分析

在「家庭生活適應量表」中，每一題皆低於平均分數 2.5。由此可知，一般兒 童普遍在家庭生活的適應情形佳。

而呈現最低平均分數的題項，分別為第 27 題「我的孩子緊張時，會習慣性地 有摳指甲、咬指甲等行為反應，且久久無法停止。」（M=1.34）和第 28 題「我的 孩子會習慣性的重複一種行為，需要家人提醒才會停止，例如洗手、咬指甲、擺 放物品。」（M=1.37）。由以上題目可知，在家庭生活適應量上，一般兒童從未出 現習慣性地自殘或無法自我克制的行為。

表 4-1-2

一般兒童生活學習適應量表之各題項分析摘要表（N=286）

向 度

題目 M SD 排序

學 校 學 習

18 我的孩子會邀請其他同學一起出 遊或到家裡。

2.96 .93 1 2 我會擔心孩子在學校的行為表現。 2.37 .96 2 7 我的孩子需要他人密切督促才可

完成學校作業。

2.07 .98 3

（續下頁）

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向 度

題目 M SD 排序

家 庭 生 活 適 應

28 我的孩子會習慣性的重複一種行 為，需要家人提醒才會停止，例 如洗手、咬指甲、擺放物品。

1.37 .77 14

27 我的孩子緊張時，會習慣性地有 摳指甲、咬指甲等行為反應，且 久久無法停止。

1.34 .69 15

註：灰框粗體為該題最高分，粗體為該題最低分。

（二）身心障礙兒童生活學習適應之現況

本研究依據身心障礙兒童「生活學習適應量表」得分情形，了解身心障礙兒童 生活學習適應之現況，故分為「身心障礙兒童生活學習適應之總量表與分量表分 析」及「身心障礙兒童生活學習適應量表之題項分析」兩部分，進行現況探討，

說明呈現如下。

1.身心障礙兒童生活學習適應之總量表與分量表分析

生活學習適應量表，分為「學校學習適應」及「家庭生活適應」兩分量表，研 究者透過總量表與分量表之平均數與標準差，進行統計分析，藉以了解身心障礙 兒童生活學習適應之現況。

由表 4-1-3 可知，身心障礙兒童在生活學習適應總量表之平均數為 2.30，其低 於平均數 2.5，故身心障礙兒童在生活學習適應上的自評情形尚可。再由身心障礙 兒童在生活學習適應各分量表來看，可以發現「學校學習適應」的平均數（M=2.35）

高於「家庭生活適應」的平均數（M=2.13），但兩者差異性不大，且皆低於平均數 2.5，可以看出身心障礙兒童在生活學習適應各向度及總量表上之現況表現普通，

在學校學習適應上較家庭生活適應有較差的趨勢。

本研究發現身心障礙兒童在生活學習適應表現與魏美惠（2005）針對妥瑞兒在 家庭及學校適應表現上整體平均得分高於正常兒童；張榮照和林信香（2005）學 習障礙學生之適應情形較普通學生差；國小學習障礙學生在生活適應上以家庭適

在文檔中 身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應 與親職壓力之相關研究 (頁 112-0)