第五章 結論與建議
第一節 結論
本章將依據研究問題共分為六部份：一、身心障礙兒童在生活學習適應與家 長親職壓力之
顯著
高於一般兒童；二、一般兒童在生活學習適應顯著優於身心障 礙兒童，且身心障礙兒童與一般兒童在家庭生活適應皆較學校學習適應佳；三、一般兒童家長的親職壓力顯著低於身心障礙兒童之家長；四、兒童屬性與「兒童 年齡」、「兒童性別」、「家庭型態」、「母親教育程度」、「家庭經濟收入」
在生活學習適應上有顯著差異，只有父親教育程度在生活學習適應上有顯著交互 作用；五、兒童屬性與「父親年齡」、「母親年齡」、「家長性別角色」、「母 親教育程度」、「父親職業」、「家庭經濟收入」在親職壓力上有顯著差異；六、
身心障礙兒童與一般兒童的生活學習適應與其親職壓力有顯著正相關。茲將研究 結果分述如下。
一、身心障礙兒童在生活學習適應與家長親職壓力顯著高於一般兒童
（一）本研究結果顯示一般兒童在生活學習適應總量表之平均數為 1.68，低於平 均數 2.5，故一般兒童在生活學習適應情形良好。研究者透過題項分析之結果發現：
1.在學校學習適應上，一般兒童「偶爾至有時」的頻率會與同學一起出遊或邀請到
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家裡玩，表示一般兒童「偶爾至有時」有同儕互動少的情形；一般兒童社交技巧
較佳，從未有受到同學嘲笑、拒絕、排擠，或學校學習適應不良之情形。
2.在家庭生活適應量上，一般兒童普遍在家庭生活的適應情形佳；從未出現習慣性
地自殘或無法自我克制的行為。
（二）身心障礙兒童在生活學習適應總量表之平均數為 2.30，低於平均數 2.5，故 身心障礙兒童在生活學習適應上的自評情形尚可。研究者透過題項分析之結果發 現：
1.身心障礙兒童在學校學習適應上，偶爾會與同儕一同出遊或約同學到家裡玩，在
學校作業上身心障礙兒童有時需由他人密切督促才可完成，且身心障礙兒童家長
「偶爾至有時」的頻率會擔心孩子在學校的行為表現；但有「從未至偶爾」的頻
率會與同儕起衝突，受到同學嘲笑、拒絕、排擠，或因為個人處事缺乏彈性，無
法融入學校團體生活。
2.身心障礙兒童在家庭生活適應上，「偶爾至有時」的頻率會出現無法專注、分心，
容易打斷或干擾家人的對話或行動的問題；但有「從未至偶爾」的頻率會出現習
慣性地且無法自控的重複行為，或是碰到汙物需即刻清潔的強迫情節。
（三）一般兒童家長在親職壓力總量表之平均數為 1.84，其低於平均數 2.5，表示 一般兒童家長整體的親職壓力較小。從各向度及總量表上看出一般兒童家長在親 職壓力主要親職壓力來自「教養壓力」，其次為「生活壓力」，最後為「婚姻壓力」，
研究者透過題項分析之結果發現：
1.一般兒童家長普遍所感受到的教養壓力較小，在教養壓力中所感受到較大的壓力
即來自於家長偶爾會擔心孩子出現不良行為問題；但有「從未至偶爾」的頻率會
因為對孩子不了解、無法掌控孩子行為等教養問題而所感到有所壓力。
2.一般兒童家長普遍所感受到的生活壓力較小，且在生活中一般兒童家長偶爾會因
為孩子生病而感受到較大的壓力；從未因為教養問題的求助與餐點的準備而感到
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壓力。
3.一般兒童家長普遍所感受到的婚姻壓力較小，且在婚姻中一般兒童家長「從未至
偶爾」的頻率會因為夫妻共同的休閒時間減少而感受到較大的壓力，造成此因素
可能來自於雙薪工作忙碌、孩子年齡小或子女數多等；從未因為家庭經濟壓力及
孩子的問題影響夫妻關係或感到壓力，因目前多為雙薪家庭，其經濟壓力較小。
（四）身心障礙兒童家長在親職壓力總量表之平均數為 2.39，其低於平均數 2.5，
故身心障礙兒童家長在親職壓力上的自評情形尚可。從各向度及總量表顯示身心 障礙兒童家長主要親職壓力來自「教養壓力」，其次為「生活壓力」，最後為「婚 姻壓力」。研究者透過題項分析之結果發現：
1.在教養壓力上，身心障礙兒童家長「偶爾至有時」的頻率會擔心孩子出現不良的
行為問題、知識不足無法勝任父母親之職及擔心孩子學校交友情形等問題；偶爾
會因不了解孩子及其行為，和教師對孩子不了解而所感受到的教養壓力。
2.身心障礙兒童家長「偶爾至有時」的頻率會因為孩子生病掛心、無法有正常休閒
社交時間和擔心孩子的教育費而感到壓力，表示身心障礙兒童家長在生活中感受
到最大的壓力來源為孩子生病，其次為缺乏休閒社交時間和孩子的教育費，主要
因素可能為多數身心障礙兒童平均家庭社經地位不高，因此當孩子有健康狀況時
，龐大的醫療費用及教育費將成為身心障礙兒童家長之負擔；但有「從未至偶爾」
的頻率會因為孩子餐點的準備感到壓力，且偶爾會因教養問題不知求助誰而感受
到壓力。
3.身心障礙兒童家長在婚姻中，偶爾會因為孩子使夫妻共同的休閒活動時間減少而
感到較大的壓力，造成此因素可能來自於雙薪工作忙碌、身心障礙兒童須隨時在
旁照顧或子女數多等；但有「從未至偶爾」的頻率會因家庭經濟而感到壓力，且
偶爾會因孩子的問題使夫妻關係變得緊張。
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二、一般兒童在生活學習適應顯著優於身心障礙兒童
，且身心障礙兒童與一 般兒童在家庭生活適應皆較學校學習適應佳
本研究結果顯示身心障礙兒童在「生活學習適應總量表」上顯著高於一般兒 童（t=15.46，p<.001）。從各分量表來看，在「學校學習適應」（t=15.89，p<.001）
上，身心障礙兒童（M=42.37）在學校學習適應上顯著高於一般兒童（M=29.94）。
在「家庭生活適應」（t=10.88，p<.001）上，研究結果顯示身心障礙兒童（M=31.93）
亦顯著高於與一般兒童（M=24.53）。本研究結果顯示，一般兒童在生活學習適應 情形顯著優於身心障礙兒童，且不論是身心障礙兒童或一般兒童其家庭生活適應 情形皆較學校學習適應佳。
三、一般兒童家長的親職壓力顯著低於身心障礙兒童之家長
本研究為了解身心障礙兒童家長與一般兒童家長在「親職壓力總量表」情形，
比較「一般兒童家長」（M=59.00）；「身心障礙兒童家長」（M=76.54）之親職壓力，
本研究結果顯示，一般兒童家長之親職壓力不論在「教養壓力」、「生活壓力」及
「婚姻壓力」上皆顯著低於身心障礙兒童家長。
四、兒童屬性與「兒童年齡」、「兒童性別」、「家庭型態」、「母親教育 程度」、「家庭經濟收入」在生活學習適應上有顯著差異，只有父親教 育程度」在生活學習適應上有顯著交互作用
本研究旨在探討身心障礙兒童與一般兒童之不同背景變項在生活學習適應上 的差異性及交互作用。本研究採二因子獨立樣本變異數分析（two-way analysis of variance）考驗：「兒童年齡」、「兒童性別」、「兒童出生序」、「家庭型態」、
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「父親教育程度」、「母親教育程度」、「家庭經濟收入」等變項，在整體生活 學習適應考驗上之差異性與交互作用情形。其結果如下：
（一）「兒童屬性」在生活學習適應總量表中有顯著差異。
（二）研究結果發現「兒童屬性」與「兒童年齡」、「兒童性別」、「家庭型態」、
「母親教育程度」、「家庭經濟收入」在生活學習適應總量表中有顯著差異。研 究者進一步採 Scheffe 法進行事後比較，其結果如下：
1.國小五、六年級兒童的生活學習適應較幼兒園佳，顯示兒童年齡越小，其生活學 習適應情形越差。
2 女童的生活學習適應情形較男童佳。
3.「單親家庭」之兒童生活學習適應情形最差，其次為「大家庭」之兒童、「折衷 家庭」之兒童及「核心家庭」之兒童生活學習適應。
4.母親教育程度為「國中以下」之兒童，生活學習適應較母親教育程度為「博碩士」、
「大學/專科」者差；母親教育程度為「高中職」之兒童，其生活學習適應情形較
母親教育程度為「博碩士」、「大學/專科」者差。
5.家庭經濟收入為「四萬以下」之兒童，生活學習適應最差，「四萬－六萬」次之，
家庭經濟收入為「六萬以上」之兒童，生活學習適應最佳。
此外，本研究發現身心障礙兒童與一般兒童與父親教育程度在生活學習適應 上有顯著交互作用（F＝2.95，p<.05），此結果顯示身心障礙兒童與一般兒童會因為 父親教育程度的不同而在生活學習適應上有顯著性的差異。
五、兒童屬性與「父親年齡」、「母親年齡」、「家長性別角色」、「母親
教育程度」、「父親職業」、「家庭經濟收入」在親職壓力上有顯著差
異
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本研究將探討身心障礙兒童家長與一般兒童家長之不同背景變項在親職壓力 上的差異性及交互作用。本研究採二因子獨立樣本變異數分析（two-way analysis of variance）考驗：「父親年齡」、「母親年齡」、「家長性別角色」、「父親教育 程度」、「母親教育程度」、「父親職業」、「母親職業」、「家庭型態」、「家 庭經濟收入」等變項，在整體親職壓力考驗上之差異性與交互作用情形。其結果 如下：
（一）「兒童屬性」在親職壓力總量表中有顯著差異。
（二）研究結果發現兒童屬性與「父親年齡」、「母親年齡」、「家長性別角色」、
「母親教育程度」、「父親職業」、「家庭經濟收入」在親職壓力總量表中 有顯著差異。研究者進一步採 Scheffe 法進行事後比較，其結果如下：
1.「36-40 歲」父親的親職壓力顯著大於「41-45 歲」之父親。
2.「35 歲（含）以下」母親之親職壓力最大，其次為「36-40 歲」母親，第三為「41-45
歲」母親，顯示母親年齡越小，其親職壓力越大。
3.母親的親職壓力顯著大於父親。
4. 「 國中以下」教育程度的母親親職壓力較「大學/專科」及「博碩士」教育程度
之母親大；「高中職」教育程度之母親親職壓力較「大學/專科」及「博碩士」教
育程度的母親壓力大，代表母親教育程度越高，親職壓力越小。
5.父親職業為「工」者之親職壓力顯著大於從事「商」及「服務業」者。
6.家庭經濟收入為「四萬以下」者其親職壓力最大，其次為「四萬－六萬」及「六
萬以上」；代表家庭收入低，其親職壓力顯著高於家庭收入較高者。