研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在探討身心障礙兒童與一般兒童生活學習適應與親職壓力之現況、差 異性及之間的關係。本章共分為四節，第一節論述研究背景與動機，第二節探討 研究目的與問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍與限制，茲分別敘述如 下。

第一節 研究背景與動機

一、研究背景

「身心障礙」一詞，對國人來說並不陌生！現今臺灣仍有許多身心障礙兒童來 自單親、單薪或低社經地位的家庭，屬於社會弱勢族群之一。但一直以來，身心 障礙者在社會上總是受到忽視與不平待遇。近年來，國內外針對身心障礙者真實 故事之傳記、記錄片、電影…等藝文創作日益增加，其目的就是希望能藉以提升 國人普遍對於身心障礙者的正向觀感及接納度，給予他們平等的權利、權益及關 愛。研究者從近年來的藝文創作中，深刻感受到身障者強韌的生命力，其艱辛的 生命歷程觸動人心！也再次凸顯出社會大眾對身心障礙者之尊重、關懷、重視（個 人權益保障）、同理及包容的重要性，唯有如此才能讓我們的社會更能有愛無礙，

將愛與溫暖傳播出去！

身心障礙兒童在生活學習適應（家庭生活、學校學習）上受限於生理、心理、

發展遲緩，加上環境不利因素影響，可能會產生學校課業學習不佳、生活自理困 難、人際與社交阻礙等行為問題，此現象可能造成幼小階段的孩童人格發展與社 會適應受到負面的影響（林惠芬，2010；湯麗惠、陳秉鈞，2009；侯禎塘，2003；

魏景銓，2001；施顯烇，1995；Matson & Rivet, 2007）；在親職壓力方面，身心障 礙兒童的出生，對家長來說是種心靈的創傷、內在情感的衝突及經濟（龐大醫療

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費的支出）上的壓力，且隨著孩子不同的成長階段會有不同特殊需求，需要家長 長時間持續性的照料（何志鴻、黃惠璣，2007）。這對背負身心障礙兒童教育重責 的家長而言，其內、外在龐大的精神壓力與挫折（如：歧視、不平等待遇、資源 缺乏），可能會使其感到無力、無助、失望、徬徨、悲傷、罪惡感等等負面情緒感 受（何志鴻、黃惠璣，2007；林桂如，2007）。

國外針對身心障礙兒童之相關研究較我國早，其相關文獻資料也較多，但侷 限於文化背景、環境等因素，與臺灣國情有所差距，故其相關研究僅供參考，不 宜過度推論於我國。而我國多數針對身心障礙兒童之相關研究，則較少跨足於幼 兒園至國小階段身心障礙兒童之生活學習適應與親職壓力探究。本研究將以這個 為主題，比較不同年齡層之身心障礙兒童與一般正常發展兒童的生活學習適應與 親職壓力之現況、差異及相關性。本研究結果可以提供社會大眾對於身心障礙兒 童及其父母所面臨的親職壓力有更深入的了解，並可提供教育單位及相關團體在 擬定輔導措施之參考依據。

二、研究動機

「我的寶貝、寶貝，給你一點甜甜，讓你今夜都好眠；

我的小鬼、小鬼，逗逗你的眉眼，讓你喜歡這世界；

嘩啦啦啦啦啦～我的寶貝，倦的時候有個人陪；

唉呀呀呀呀呀～我的寶貝，要你知道你最美。」

─引自張懸（2006）。寶貝。

「孩子永遠是父母心中最珍貴的寶貝！」，從一個生命呱呱落地開始，父母即 開始面臨重重壓力，且依據孩子不同的成長階段而有不同壓力產生；尤其當父母 發現孩子有特殊病狀時，面對內心的矛盾、愁苦、愧疚、自責、無助、徬徨、悲

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傷、無法接受等負面情緒壓力；與外在環境中他人的異樣眼光、經濟壓力、教育 壓力、缺乏支持性的資源…等，在種種負面影響的衝擊下，使父母的親職壓力變 得更加龐大而沉重。

「在沒有光的世界裡，踏出的每一步都需要很大的勇氣！

每個人的存在，都是有他的原因。

相信所遭遇的一切，並不是在阻擋自己前進，

而是要讓自己下定更大的決心。」

─引自任月等人（2013）。逆光飛翔【DVD】。

上天賦予我們生命不同的色彩，卻在立足點上有著懸殊的差距！如有的人資賦 優異、身心健全，有的卻是終身發展障礙、四肢殘缺。即便如此，也要轉念正向 思考，或許是上天對我們開了一個玩笑（孩子是個身心障礙兒童），給我們的一個 考驗，使我們的生命重新賦予了不同的職責與角色任務，引領著我們面對未知的 挑戰！即使路再苦，研究者也堅信祂的安排，必有巧妙的人生意義等著我們去探 索。

從踏入幼教開始，研究者的內心便秉持著尊重每個孩子的差異，相信每個孩子 都是最純真、善良、美好的小天使，即使上天賜予他（她）們不完美的身體或心 理，也要用自身對幼教的熱情與關愛，讓孩子們感受到我內心最真誠的情感。自 大學實習開始，研究者便進入臺北市某發展中心服務學齡前身心障礙幼兒，並於 實習之餘至機構擔任義工服務，透過與家長的結識，從中了解到不少身障兒家庭 所面臨的龐大親職壓力及孩童在生活學習適應上的困擾，也激起研究者欲探究身 心障礙兒童在生活學習適應與親職壓力議題的動機。加上研究者大學實習時，與 班上身心障礙兒童及其家長關係友好，更對其生活學習適應與親職壓力有所了

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解，激起研究者欲往此主題探究之興趣。本研究透過「生活學習適應量表」及「親 職壓力量表」之調查，進一步不同年齡、性別、出生序、家庭型態、父親教育程 度、母親教育程度及家庭經濟收入之身心障礙兒童與一般兒童在生活學習適應上 的差異情形，以及比較不同父親年齡、母親年齡、性別、父親教育程度、母親教 育程度、父親職業、母親職業、家庭型態及家庭經濟收入之身心障礙兒童家長與 一般兒童家長在親職壓力的差異情形。

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