第三章 研究方法與步驟
第五節 研究工具
依據本研究之需求，研究工具包含漢字書寫書寫診斷與多元補救教 學系統、漢字測驗試題與系統滿意度問卷，以下分別說明四項工具：
一、漢字書寫診斷與多元補救教學系統
本研究之系統設計以漢字為中心作為延伸，規劃漢字書寫診斷與多 元補救教學兩個功能。用戶端部分以 Android 為平台，Flash 為工具，
Adobe AIR 為技術進行設計開發，以 Web 資料作介接端，主要使用 PHP 技術，後台資料庫管理系統則使用 MS-SQL 2008 建置。系統的教材內容 則以以正中書局出版之「新版實用視聽華語第一冊」與「新版實用視聽 華語第二冊」為系統評量與教學教材，系統功能架構如圖 3-3
圖 3-3 系統功能架構
學習者登入漢字書寫診斷與補救教學系統須先輸入帳號，經過驗證 才可開始進行測驗，如帳號驗證不通過即無法進入評量。學習者登入系 統後先進行漢字書寫測驗，隨後即進入測驗結果頁，頁面顯示漢字書寫 上的訛誤，讓學習者了解自己不足的地方。並根據生字錯誤的地方進行
漢字書寫系統
漢字書寫評量 漢字多元補救教學 學習者資料庫
答題狀況使用者編號
測驗題目庫
整字評量 部件組合練習字圖卡與空間結構電腦臨帖 測驗出題 書寫評量
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補救教學，讓學習者針對漢字不熟悉地方在重新認識以及可反覆的書寫 練習系統架構圖如圖 3-4 所示。
圖 3-4 系統架構圖
漢字書寫診斷與補救教學系統主要分為兩個部分，分別為漢字書寫 診斷與漢字補救教學，以下詳述如下：
(一) 漢字書寫診斷
漢字書寫診斷中的漢字書寫測驗，測驗試題是以正中書局出 版之「新版實用視聽華語第一、二冊」中的生字為主要試題內容。
測驗共分為兩部分，分別為漢字書寫評量與整字評量（空間結構 選擇），在各測驗開始前皆會有測驗說明。
1. 測驗出題
每題生字皆有圖片、漢字拼音與國字注音，用詞彙填空的方 式讓學習者測驗書寫生字。測驗試題共為 30 題，測驗時間為 30 分鐘，每一字會有三個分數，分別為筆順筆畫、部件與整字，各
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為 30 分，總分為 90 分。如圖 3-5 為漢字測驗的首頁。
圖 3-5 漢字書寫測驗的首頁
第一部份為漢字書寫。先告知學習者在漢字書寫測驗的測驗 方式，請學生按照題目的拼音、注音及詞彙填空寫出正確的單字，
並需按照正確的筆劃以及筆順進行書寫。如圖 3-7 所示。
圖 3-6 漢字書寫測驗之測驗說明
說明時間 限制與題數
書寫評量進行指示
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圖 3-7 漢字書寫測驗之示範畫面
在書寫完成後才會進行第二部份的空間結構選擇，一開始亦 會有說明畫面與示範畫面。如圖 3-8 為說明畫面，圖 3-9 為答題的 示範畫面。
圖 3-8 漢字書寫測驗之空間結構說明畫面
示範書寫欄 位置
整字評量進行指示
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圖 3-9 漢字書寫測驗之空間結構示範畫面
漢字書寫測驗的試題在左側有漢字拼音、注音、詞彙與圖片 作為輔助，學習者將答案書寫在書寫框中，如圖 3-10 所示。
圖 3-10 漢字書寫測驗之書寫測驗畫面
系統的書寫測驗操作畫面如圖 3-11 所示。
示範整字
（空間結構）
的選擇方式
詞彙填空，輔 以學生常用 之拼音、注音 提示
詞彙的圖片 說明
按 Clear 鍵 可清除重寫 按 OK 鍵可 至下一題 提示剩餘時間
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圖 3-11 漢字書寫測驗現場操作畫面 2. 書寫診斷
本研究之書寫診斷是以陳家蕎（2012）之判斷技術為基礎再 建置，其書寫判斷是以座標為基準，將學習者書寫的漢字與系統 中的標準字做比對，用於其判斷筆劃與筆順是否正確。但由於字 的標準座標位置是固定，書寫出的漢字要寫滿整個書寫格，系統 才能進行判斷，若未滿格即會被判斷錯誤，如圖 3-12 學習者所寫 的「夏」字就會被判斷為不通過。
圖 3-12 漢字書寫測驗未滿格錯誤範例
現場以觸控 筆作答畫面
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(1) 現有漢字書寫診斷之限制
但在實際場域中會因學習者的書寫習慣，讓原本的字體大 於或小於原本的標準字體，而單只以固定的標準書寫座標，對 於工整但過大或過小的字體會有誤判的情形。
且在教學場域中所發現，學習者在不同學習背景與環境之 下，在書寫上所造成的偏誤狀況也會有差異，這無法從現有筆 畫的標準座標中判斷，缺乏在各偏誤類型的診斷機制，例如，
部件的部分無法判別。也因此為了提供一個較為符合學習者真 實書寫狀況的系統，且能夠判斷部件偏誤，在書寫診斷上做了 些許改善。
(2) 漢字書寫診斷之改善
在書寫診斷上除了以筆畫座標為判斷準則，更於資料庫中 建立了包括結構、漢字部件以及部件與筆畫間的對應關係。
針對書寫中歪斜或過小的字，為了與基準座標做對應，需 要先界定出書寫筆跡之向量空間（writing vector space）；使其 調整並對應至原基準座標的向量空間（model vector space）中，
以便做座標偏移差值的判斷，判斷過程如下：
先以筆跡向量空間（writing vector space）找出此字上下左 右之極座標，並計算書寫字的長度為H，寬度為W；經由中心 座標判斷出每筆跡的向量為⇀v ，其中，H’為基準字的長度，W’
為基準字的寬度，則橫向的向量縮放比例為 SW= W/W’，縱向 的縮放比圍SH = H/H’。
再以此比例，針對每一筆跡向量做縮放，藉以重新調整筆 跡向量。如圖 3-13 所示
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圖 3-13 漢字書寫測驗不滿格字體的向量調整
學習者在書寫過程中，即不需再受限於書寫滿格的要求，
只要部件之間的比例在可接受範圍內，系統就能進行偏誤類型 的診斷。
(二) 漢字書寫診斷測驗結果
漢字書寫測驗結束後，系統畫面進入測驗結果頁。讓學習者 了解其測驗作答的情形，漢字書寫的評分方式是以每一筆順筆畫 與部件進行計分，評分標準在經專家建議後訂定，以 2/3 為通過門 檻；整字是以選擇為主，正確即可得分。每一字會有三個分數，
分別為筆順筆畫、部件與整字，各為 30 分。需要補救加強的部分 系統會診斷學習者在書寫上的偏誤並給予相對應的補救教學。學
書寫字 調整後的字
H
W
H 為書寫字之長度；W 為書寫字之寬度
H’為調整後的字之長度；W’為調整後的字之寬
H’
W ’
⇀v
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生可以按下左側的按鈕進行補救教學。如圖 3-14 所示。
圖 3-14 測驗結果畫面 (三) 多元補救教學
藉由以上漢字書寫診斷出的偏誤，系統給予不同的補救教學 方式。本研究將多元補救教學分為下列三部分，即電腦臨帖、部 件組合練習與字圖卡與空間結構示意，如圖 3-15。
圖 3-15 漢字書寫多元化補救教學 實線：直接對應
虛線：可自由選擇另外的補救教學
漢字書寫診斷偏誤
筆順
部件
整字
多元補救教學方案 電腦臨帖
部件組合練習
字圖卡 與空間結構示意
補救教學的 點選按紐 測驗結果共分
為筆順筆畫、
部件與結構 三種偏誤類型
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1. 電腦臨帖
在筆順偏誤的部分，是以中華民國教育部之「常用國字標準字 體筆順學習網」之筆順練習動畫為書寫練習工具，利用電腦動畫，
先教導學習者漢字書寫的筆劃與筆順，再提供漢字書寫格讓學習者 可重複臨摹練習，並在練習過程中提供書寫提示。圖 3-16 為多元補 救教學之漢字書寫補救教材的首頁，圖 3-17 為動畫。
圖 3-16 多元補救教學之漢字書寫首頁
圖 3-17 多元補救教學之漢字書寫教學動畫
「句」字的筆 順教學動畫
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在書寫過程中，學生若有筆順錯誤的情況，系統會即時的給予 學生錯誤的回饋，同時也能再回頭看一次電腦動畫，了解自己錯在 哪邊。如圖 3-18 所示。
圖 3-18 多元補救教學之漢字書寫錯誤提示 2. 部件組合練習
部件組合練習的部分，是給予學生部件，讓其組合成整字，於 此階段，學生可對於部件與部件間彼此的相對位置更加清楚。如圖 3-19 為多元補救教學之部件組合練習首頁。
圖 3-19 多元補救教學之部件組合練習首頁
筆順不正確 給予錯誤提示
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在部件組合練習的一開端，會先介紹部件的由來，並舉例說明 如好字就是女與子兩個部件以左右空間結構排列組合而成，並以動 畫方式說明系統操作流程，圖 3-20 為文字說明，圖 3-21 為動畫示 範頁面。
圖 3-20 多元補救教學之部件組合練習說明頁
圖 3-21 多元補救教學之部件組合練習說明示範頁面 示範如何將部件正確
的置放在正確的位置
受測者選擇 的空間結構
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學生在看完說明與示範畫面後，直接進行到部件組合練習的部 分，在一開始需要先選取適當的空間結構，為建構學生在空間結構 上的概念，若選擇錯誤三次，或超過 10 秒鐘，可能表示學生連此 字的整字概念都需加強，經過專家建議，此部分應該讓系統直接給 予正確答案，並請學生再選一次，以確認他們知道此字的空間結構 為何。直到學生回答正確的空間結構，系統才會顯示漢字的部件，
學生須將部件拖曳至正確位置，在 3 分鐘內，學生若無法完成這個 部分，系統會再給予正確答案，並請學生再做一次，圖 3-22 即為練 習畫面，圖 3-23 為現場練習畫面。
圖 3-22 多元補救教學之部件組合練習的練習畫面 同樣以詞彙
填空，拼 音、注音輔 助作答 剩餘時間 提示
空間結構 選項
「有」字 之部件
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圖 3-23 多元補救教學之部件組合練習現場畫面
3. 字圖卡與空間結構示意
在字圖卡與空間結構示意的補救教學中，主要是透過字圖卡上 的字源故事敘述，讓學生可以更了解生字的由來。圖 3-24 為字圖卡 與空間結構示意的首頁。圖 3-25 所呈現的即為補救教材的畫面，左
在字圖卡與空間結構示意的補救教學中，主要是透過字圖卡上 的字源故事敘述，讓學生可以更了解生字的由來。圖 3-24 為字圖卡 與空間結構示意的首頁。圖 3-25 所呈現的即為補救教材的畫面，左