第三章 研究方法
第五節 研究工具
在本研究中，研究者擔任了研究的執行者、觀察者、紀錄者及行動研究撰寫者四 種角色，為主要的研究工具。而為使研究結果趨近於實際教學現場情況，在課堂中會 使用攝影機、照相機等教學影音設備，作為收集發展遲緩幼兒的課堂表現的工具，及 課程結束後撰寫的「正式遊戲觀察紀錄」、「教學方案觀察紀錄表」、「協同教師及家 長個別訪談題綱」及研究者之「教學方案省思日誌」皆為收集質性資料之工具，詳細說 明如下。
一、研究者
研究者擔任正式教師四年後，考取屏東大學特教系碩士班，實務工作上必須面對 融合班級，一般幼兒與發展遲緩幼兒在問題解決能力方面，有不同程度上的差異，平 日在教室中需要花些時間在調解幼兒問題上，但幼兒的問題並沒有因此而減少，老師 在這樣循環的困境中，無力感油然而生，認為需要正視幼兒問題解決能力的課題。
研究者在修讀特殊教育研究法和質化研究的課程中，得知「行動研究」是一個以解 決實務工作者面臨教學實務困境的研究方法；透過行動研究的省思與行動的循環歷 程，解決教學現場的困境與問題，符合自己在教學現場與研究的結合，希望透過此教 學方案可以讓發展遲緩幼兒在不同情境中獲得更多的思考歷程。
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二、輔助性工具
本研究的輔助性工具，包含訪談題綱、正式遊戲觀察紀錄、教學方案觀察紀錄、
教學方案省思日誌、「髒小豬」教學方案、班親會會議紀錄，上述工具皆用來進行觀察 與訪談等資料的收集，同時透過收集的資料整合、分析，相互佐證以提高研究品質。
參照研究目的與問題，運用不同的輔助工具進行資料的收集，輔助工具對應的研 究問題整理如表 3-3。本研究的輔助性工具，詳細說明如下。
表 3-3
研究目的與研究工具對應運用一覽表
研究目的 研究工具
1.發展「髒小豬」課程 附錄三「髒小豬」協同教師/家長個別訪談題綱 附錄四「髒小豬」教學方案省思日誌
附錄九「髒小豬」教學方案
2.檢視「髒小豬」課程 附錄三「髒小豬」協同教師/家長個別訪談題綱 附錄四「髒小豬」教學方案省思日誌
附錄五「髒小豬」正式遊戲觀察紀錄
附錄六「髒小豬」教學方案觀察紀錄及檢核表 附錄七「髒小豬」觀察指標
附錄八「髒小豬」觀察指標內容 附錄九「髒小豬」教學方案
續下頁
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研究目的 研究工具
3.分析「髒小豬」課程在 提升幼兒問題解決能力 之成效
附錄三「髒小豬」協同教師/家長個別訪談題綱 附錄四「髒小豬」教學方案省思日誌
附錄五「髒小豬」正式遊戲觀察紀錄
附錄六「髒小豬」教學方案觀察紀錄及檢核表
（一）訪談題綱
本研究透過訪談進行資料的收集，故訪談題綱為本研究之輔助性工具，以下依訪 談對象分別說明實施細節。
研究者依據研究焦點所進行資料的收集，並依研究需要提出下述訪談資料(附錄 三)，內容如下：
1.訪談目的：
為了瞭解協同教師對於發展遲緩幼兒在行動研究歷程前後，其問題解決能力的增 長情形與感受變化，以檢核教學方案對於發展遲緩幼兒問題解決能力的表現。教學方 案實施前的訪談，係以幼兒園協同教師的觀點，談論發展遲緩幼兒在教學方案實施初 期之問題解決能力的現況；至於教學方案實施後的訪談，則是記錄幼兒在參與教學方 案後觀察幼兒是否能夠主動思考，瞭解幼兒問題解決能力的表現，並對本行動研究提 出建議。
表 3-3(續)
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2.訪談前的準備事項：
研究者事先與接受訪談對象溝通，瞭解訪談意願，獲得協助與適當的安排。訪談 場地安排在安靜且無干擾的訪談環境，讓受訪者可以無壓力的暢談。
3.訪談中可能遭遇的重要議題與因應：
(1)受訪者與研究者的關係，可能造成礙於受訪者身分，而在答題上有所顧忌與保 留；(2)受訪者對研究者所提出的問題可能產生預期的心理，而傾向較客觀、正向的回 答。因此研究者在訪談初期需向受訪的教師說明不必擔心研究結果，受訪過程應以客 觀公正的立場，並就個別感受、真實情況回答問題。
4.訪談後工作要項：
依據訪談過程進行訪談紀錄的撰寫。訪談紀錄轉錄為逐字稿後，可以提供研究者分 析討論之用。而為了方便瞭解研究內涵，訪談紀錄的部分對話將被引用。所有有關足以 辨識出受訪者個人的資料，都必須被隱匿，務必達到保護受訪者個人隱私的目的。而本 研究訪談的資料內容必須經過受訪者的確認後，才被引用；此外，若日後資料欲引作其 他用途，亦必須得到受訪者的許可。
（二）觀察紀錄
1.「髒小豬」教學方案觀察紀錄
本研究觀察紀錄為收集「髒小豬」教學方案實施過程中，發展遲緩幼兒在遊戲中問 題解決能力的表現情形，研究者依研究焦點進行資料的收集，提出下述訪談資料收集
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(附錄六)，內容如下。
（1）觀察目的：
主要目的在於收集教學方案進行前，發展遲緩幼兒在班級裡的問題解決能力表現 情形，為了清楚看出發展遲緩幼兒問題解決能力的不足，本研究輔以簡易的觀察方式 來記錄完整的事件脈絡。主要觀察目標包含：
○1 觀察在「髒小豬」教學方案的過程中，發展遲緩幼兒學習的反應如何？
○2 觀察在「髒小豬」教學方案的過程中，發展遲緩幼兒問題解決能力是否有改變？
（2）觀察場域與觀察者：
觀察場域為實施「髒小豬」教學方案的幼兒園教室。研究者邀請協同教師擔任教學 方案的觀察者，於課程進行中，開始觀察並記錄。
（3）觀察準備事項：
深入瞭解場域內的上課、下課時間與轉銜時間，並讓研究參與者適應觀察時所運 用的記錄性工具。
（4）觀察實施方式：
觀察者依照每次上課的場域，擺設記錄性工具。每次執行事件觀察時，並不刻意 告知研究參與者正在執行事件觀察，使研究參與者有較自然的行為表現。同時，針對 未預期的特殊事件來記錄，當與研究焦點有重要相關或其他影響時，則詳加記錄事件
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發生的始末。
2.「髒小豬」正式遊戲觀察紀錄
本研究觀察紀錄為收集「髒小豬」教學方案實施過程中，發展遲緩幼兒在遊戲歷程 中的表現紀錄，研究者依據錄影機進行資料的收集（參考附錄五），內容如下。
（1）觀察目的：
主要目的在於收集「髒小豬」教學方案時，所有的教師引導及發展遲緩幼兒對於問 題解決所遇到的困難，為避免遺漏重要的口語表達語句，本研究輔以錄影的方式來記 錄。主要觀察目標包含所有遊戲中之對話內容、以及老師如何引導發展遲緩幼兒選擇 合適的決策方向；另外，也包含在教師提供引導後之行為表現。
（2）觀察場域與觀察者：
觀察場域為實施「髒小豬」教學方案的幼兒園教室。觀察者為協同教師。
（3）觀察準備事項：
深入瞭解研究場域內的環境陳設，並讓研究參與者適應觀察時所運用的記錄性工 具。
（4）觀察實施方式：
研究者於教學方案進行前，獲得研究對象及同儕其父母的同意，每次執行「髒小豬」
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教學方案時進行錄影，事後謄寫為逐字稿，並分析事件發生的始末。
（5）觀察後工作要項：
依據觀察內容進行教學方案觀察紀錄的撰寫。
（三）教學方案省思日誌
研究者記錄研究流程中各項活動所發生的事件、任何想法等，並對該過程進行省 思記錄，隨時檢視與修正。教學方案省思日誌表格詳見（附錄四）。
三、記錄的工具
本研究使用的記錄工具包括錄影機、錄音筆與實地筆記。在每一次使用影音設備記 錄之前，均經過研究對象與同儕其父母知情同意的情況下使用，目的為收集更完整的 研究資料。
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