研究設計

本節以採取行動研究之理由與資料收集之方法與來源來敘述之。

一、採取行動研究之理由

行動研究透過「行動」與「研究」兩者，由實務工作者在其工作現場針對所遭遇到 的問題或差距進行研究，進一步發展解決問題或縮短差距的行動研究，於進行過程中 不斷反省、評鑑，和修改方案，以解決實際問題，增進實務工作（鈕文英，2014）。

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研究者任教於本校附設幼兒園雖然不到一年，透過日常觀察，大部分的孩子經常 在遇到問題時，隨即詢問大人，較不會以主動思考的方式來解決問題，即使是生活上很 簡單的問題，也是依賴大人給予答案。在新課綱頒布實施後，學齡前孩子進入幼兒園 接受教育，最重要的六大能力在於能夠習得「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、

「推理賞析」、「想像創造」、「自主管理」。然而這些能力當中，含括了廣義的問題 解決能力在裡面，而這能力是發展遲緩幼兒仍舊不足的，是故有必要針對此能力加以 培養，以符合新課綱之精神。

就上述實務工作環境之情況來分析，研究者認為本研究符合鈕文英（2014）所指出 行動研究的特性：以問題或差距為焦點為了改善或增進實務工作、採用合作與分享的 方式進行研究、重視實務工作者參與行動方案的介入、是動態和循環的過程。同時，

研究者在研究場域中扮演完全參與的角色，以解決實務問題為主要目標，探討行動方 案以及行動後的成效是否改善或增進實務工作。因此，本研究適合採用行動研究。

二、資料收集之方法與來源

本研究透過訪談、觀察、和非干擾性的測量收集資料，分述如下。

（一）訪談

本研究的訪談在行動方案實施過程前、後，針對協同教師、家長進行正式的訪 談，採用半結構式的訪談方式。訪談前，研究者先取得受訪者的知情同意後，訪談過 程視情況彈性調整訪談題綱的內容與順序，並且以錄音筆記錄整段談話內容，為避免

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受訪者不敢表達真實的現況，研究者在訪談前告知受訪者訪談的內容將會進行保密，

並強調此訪談內容僅供研究使用不會外流。，如：

S1 媽：「S1 在家只有姐姐，差了很多歲，鄰居又很少像他這種年齡的孩子，我們工 作又忙，所以 S1 喜歡在學校和同學玩，可是玩一玩回家又會抱怨給我聽」。……S1 媽：

「這種事情也沒辦法，我在家也是儘量去開導他應該要怎麼跟同學相處」。 (訪 S1 母-1050111)

以教學方案進行行動研究前與研究後的訪談，來瞭解發展遲緩幼生於此方案前與 後，在桌上遊戲問題解決能力的表現情形，以及協同教師和研究者的成長與收穫。訪 談地點選擇在幼兒園教室。此外也利用零碎時間與協同教師、學前特教老師進行不定 期的非正式訪談、溝通與討論的記錄。如：

S1 在目前的課程參與遊戲中，我發現他越來越能知道老師的指示，並且自己也越 玩越好，遇到同儕出牌的結果，能夠去處理，或許老師及同學在旁邊邊玩邊教，但是他 自己能夠主動思考每節課的遊戲玩法，並嘗試著解決，雖都不是大問題，但可以看出他 的進步。 (訪協-1050418)

謝謝老師願意用下班時間陪 S1 玩桌遊，我實在是不會玩，S1 回到家一直說一直說，

要我跟他玩，我還是不懂，但是，我發現他比以前會說、願意講出來，遇到事情會想講，

不用我在那裡問半天，謝謝老師的用心，尤其，我看到均均老師慢慢講解示範，我在旁 邊看 S1，我覺得他的表情是專注的。 (訪 S1 母-1050609)

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（二）觀察

本研究採取觀察是為了瞭解發展遲緩幼兒在桌上遊戲進行過程中的問題解決能力 表現。在進行教學的同時作觀察，並利用攝影機錄下發展遲緩幼兒在遊戲進行時，需 要教師指導的情形與次數，並且錄下發展遲緩幼兒與老師間的對話，同時做現場的實 地筆記，於觀察結束之後，馬上標示錄影資料和實地筆記，並且謄寫觀察紀錄；另 外，由研究者與協同教師根據事前設計的觀察指引收集發展遲緩幼兒在教學方案中有 關問題解決能力的表現。如：

S4：變髒，(翻到泥巴澡牌，將乾淨小豬翻成髒小豬)。

S1：ㄟ…抽兩張？ (用手去翻棄牌堆)。

S4：吼……。

S1：你抽兩張耶。

S4：哪有，哪有，這一張是S3的，(手翻看牌後，驚覺好像是自己搞錯，覺得不好 意思)。 (檔錄-1050429)

本研究進行觀察的部分為：協同教師在研究者進行「髒小豬」教學方案的課堂觀

察，記錄發展遲緩幼兒在桌上遊戲中所表現出來的行為，觀察的範疇包括：主動思考 的習慣、有目標的問題解決歷程以及做出合適的決策。

（三）非干擾性測量

本研究的非干擾性測量，是針對檔案資料加以收集分析。檔案資料包含班親會會 議紀錄、班級日誌、教學省思日誌等，目的是為了瞭解發展遲緩幼兒的身心狀況、學習 特質和能力、以往發展遲緩幼兒曾出現的行為問題以及教師專業成長的反思。如：

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S1語言表達力進步，會說出心中的想法，詢問其在學校最喜歡的事，他能說出喜歡 動手做車車，教師嘗試提出若車車的圓輪子不夠，會如何處理?他會說用瓶蓋代替，教 師請他示範一遍，可以確實達成。 (檔親-1050630)

同樣的髒小豬玩法，在加入不同功能牌的情況之下，幼兒們都能順利盡情的玩遊 戲，S1也可以更精準地玩，今天S3及S4有協助了一下S1，雖然有時會耽誤一下遊戲，但 S1還是有進步的。 (檔班-1050429)

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