研究工具

根據研究目的以及相關文獻探討，選擇不同的研究工具加以評估屏東地 區國小高年級學童在不同類型線上閱讀環境下，閱讀理解與閱讀行為的相關 因素，研究工具主要有二，分別為戴秋華(2013)屏東地區國小學童家庭閱讀 環境及閱讀行為調查問卷，以及研究者自行編製之不同類型的國小學童線上 閱讀理解工具。

一、 「屏東地區國小學童家庭閱讀環境及閱讀行為」調查 問卷

屏東地區國小學童家庭閱讀環境及閱讀行為調查問卷為戴秋華(2013)所 編製，此調查問卷包括個人基本變項、家庭閱讀環境、閱讀行為等 3 大部分，

其中研究者所採用的僅為閱讀行為調查問卷，閱讀行為問卷總共有 21 題，計 分採 4 點量表方式，選項有「非常符合」、「一半符合」、「少部分符合」、

「非常不符合」。閱卷分為三個層面，三個層面分別為閱讀興趣、閱讀習慣 以及閱讀態度等。學童閱讀行為問卷的α值為.941，折半信度為.889，表示本 量表具有良好的內部一致性，建構效度部分，閱讀習慣、閱讀興趣以及閱讀 態度等三分量表的解釋變異量分別為 25.618%、20.120%、11.054%，總累積

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解釋變異量為 56.792%，表示本量表之信度與效度方面良好，而本研究會將 此工具建置成線上調查問卷來加以調查屏東地區國小學童閱讀行為的相關因 素，以下將簡要說明線上國小學童閱讀行為調查問卷的系統畫面。首先登入 系統主畫面圖 4 之後，點選閱讀行為按鈕即可進入國小學童閱讀行為調查系 統作答說明畫面，如下圖 2 所示。

圖 2 國小學童閱讀行為調查問卷系統作答說明畫面

當受試者閱讀完作答說明之後，點選開始作答按鈕之後即會進入調查主 頁面，如下圖 3 所示，當填答完成之後點選答案送出之後即會進入 11-20 題 的調查問卷，當再點選答案送出之後即會完成作答。

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圖 3 國小學童閱讀行為調查問卷主頁面

二、 「屏東地區國小高年級學童線上閱讀理解」量表

本研究旨在探討不同類型的線上閱讀文本與閱讀理解、閱讀行為的相關 研究，研究工具之一為研究者自行建置之國小高年級學童線上閱讀理解測驗，

以下將依系統內容、內容效度、項目分析以及信度分析等分別說明如下。

(一)系統內容

研究者以 Apache 為網站平台，MySQL 為後端資料庫並且以 PHP、Flash AS3 來加以撰寫屏東地區國小高年級學童線上閱讀理解量表，研究對象於學 校上電腦課時間進行線上閱讀活動，研究調查期間預計八週，系統首頁如下 圖 4。

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圖 4 國小高年級線上閱讀素養測驗系統首頁

表 5 為本系統閱讀評量中線上閱讀 7 篇文本，包括 4 篇故事體以及 3 篇 說明文。

表 5

線上閱讀文章內容及相關資料一覽表

篇名 文體 字數 資料來源

小馬路喜 故事體 1846 PIRLS

飛吧！老鷹，飛吧 故事體 1238 PIRLS

海豚救難記 故事體 2451 PIRLS

白衣少年 故事體 1392 PIRLS

南極洲 說明文 1298 PIRLS

冰河 說明文 1155 PIRLS

巨牙之謎 說明文 1464 PIRLS

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數位閱讀理解測驗系統主目錄畫面如下圖 5 所示。

圖 5 數位閱讀測驗系統主目錄畫面

當在數位閱讀測驗系統主目錄選擇該測驗文本時即會出現該文本的施測 界面，以海豚救難記為例初步設計畫面如圖 6 所示。

圖 6 數位閱讀理解文本首頁

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上圖為數位閱讀理解首頁，首先呈現的是科學文本的標題畫面，受試者 只要點選閱讀文本的按鈕之後即會進入閱讀文本的畫面，如下圖 7 所示。

圖 7 閱讀理解測驗系統閱讀文本畫面

上圖為數位閱讀理解測驗系統的閱讀文本畫面，受試者可以根據自己的 閱讀速度點按轉動軸，文本即會自由依受試者操作來加以滑動文本，若受試 者完成閱讀文本的動作即可以點選開始作答的按鈕後開始進行閱讀理解測驗，

而題目會依序一題一題呈現如下圖 8 所示。

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圖 8 數位閱讀理解測驗題目呈現畫面

受試者依序作答即會完成數位閱讀理解測驗，而題數則會依不同文本會 有不同的題目。

(二) 內容效度

線上測驗初稿經指導教授審閱後，修正成專家效度意見調查問卷，各題 目均有適合、修正後適合以及不適合等選項，並在每個題目下方留有欄位供 專家填寫或建議意見之用，經專家修改意見，修正形成預試測驗，再經預試 修正後，編製成正式線上測驗，內容效度之專家學者名單如表 6。

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表 6

建立「內容效度」之專家學者名單

姓名 服務單位及職稱 專長

李○○ 高雄市大樹國中教師 語文科專任教師

吳○○ 屏東縣以栗國小教師 校內閱讀教育推動教師 蘇○○ 屏東縣以栗國小教師 校內讀報教育推動教師

陳○○ 屏東縣東光國小教師 擔任導師，從事語文教學多年 許○○ 屏東縣東隆國小教師 擔任導師，從事語文教學多年

經專家給予的填答意見進行整理和分析，彙整成線上測驗的專家內容效 度意見，並根據修正意見完成預試的測驗。

(三) 項目分析

國小高年級學童線上閱讀理解測驗的項目分析結果如表 7 所示，本研究 以試題與總分之相關(r)、刪題後之α值、難度、鑑別度、點二系列相關等內 容進行項目分析。

各題中若有一項判斷指標未符合，便予以刪除。國小高年級線上閱讀理 解測驗共有 7 篇，其中第一篇海豚救難記有 7 題，第二篇冰河有 7 題、第三 篇南極洲有 7 題、第四篇小馬路喜 8 題、第五篇巨牙之謎有 8 題、第六篇白 衣少年有 8 題、第七篇飛吧!老鷹，飛吧!有 7 題，合計共 52 題。因為題數眾 多，考量學生若一次施測 52 題會有作答疲勞的情形，因此將所有的文本分為 2 個版本，分別是 A 版本為第一至第四篇，而 B 版本則是為第五至七篇再加 上第一篇。因為以第一篇海豚救難記為共同題，所以可以解決版本參數一致 性的問題，項目分析的摘要表如表 7。

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依上述分析結果，保留試題與總分的相關(r)、點二系列相關的相關達 0.20 以上、鑑別度的值大於 0.20 以及刪題後的α值小於分測驗的α值，項目分析 結果，第一篇至第四篇的題目全部保留，第五篇刪除第 6 與第 8 題，第六篇 刪除 1、2、3、4、5、7 與 8 題，第七篇刪除第 6 與 7 題。因考量國小高年級 學童作答時間是否會造成疲勞以及施測的便利性，維持作答時間於 40 分鐘之 內為宜，所以將正式線上測驗刪除五至七篇，保留第一至第四篇，題數為 29 題。

(四) 信度分析

進行信度分析結果，國小高年級學童線上閱讀理解測驗的α值為 0.815，

第一篇海豚救難記的α值為 0.815，第二篇冰河的α值為 0.577，第三篇南極 洲的α值為 0.696，第四篇小馬路喜的α值為 0.528。表示本測驗具有良好的 內部一致性。