第四章 研究結果與討論
第四節 閱讀行為與不同文體對閱讀理解能力相關分析
本節探討屏東地區國小高年級學童線上閱讀行為與不同文體對閱讀理解 能力相關情形，以完成目的四「探討國小高年級學童在線上閱讀的環境下不 同閱讀文體與閱讀理解能力的相關」及目的五「探討國小高年級學童在線上 閱讀的環境下閱讀行為與閱讀理解能力的相關」，並回答問題四「國小高年 級學童在線上閱讀環境下其不同閱讀文體與閱讀理解能力的相關情形為何?」
及問題五「國小高年級學童在線上閱讀環境下其閱讀行為與閱讀理解能力的 相關情形為何?」
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一、不同文體與閱讀理解之相關分析
以積差相關考驗探討屏東地區高年級學童其閱讀不同文體與閱讀理解各 層面之間的相關程度，考驗假設三，分析結果如表 38。
陳新豐(2013)指出相關係數的絕對值越大，兩者變項間的關聯性越強；
相關係數的絕對值越小，兩者變項間的關聯性越弱，積差相關係數值大小介 於-1 和+1 之間，r<.40，屬於低度相關；相關係數在.40 以上與.70 以下，屬於 中度相關；r>.70，屬於高度相關。
由表 38 得知，屏東地區高年級學童其閱讀不同文體與閱讀理解各層面關 係，在「提取」、「推論」、「詮釋」及「整體閱讀理解」達到正相關。相 關情形分述如下：
「提取」層面與故事體(r(389)=.758，p<.001)和說明文(r(389)=.867，p<.001) 皆達到高度正相關。「推論」層面與故事體 (r(389)=.838，p<.001)和說明文 (r(389)=.791，p<.001)皆達到高度正相關。「詮釋」層面與故事體達到高度正 相關，r(389)=.725，p<.001，而與說明文達到中度正相關，r(389)=.494，p<.001。
「整體閱讀理解」層面與故事體(r(389)=.915，p<.001)和說明文(r(389)=.896，
p<.001)皆達到高度正相關。
表 38
屏東地區高年級學童其閱讀不同文體與閱讀理解相關分析摘要表
相關 提取 推論 詮釋 整體閱讀理解
故事體 .758*** .838*** .725*** .915***
說明文 .867*** .791*** .494*** .896***
***P<.001
因此，依此標準進行分析，將屏東地區高年級學童其閱讀不同文體與閱 讀理解各層面之相關程度，整理如表 39。由表 39 可知，除了「詮釋」與「說 明文」呈中度正相關外，在「提取」、「推論」、「詮釋」及「整體閱讀理
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解」與「故事體」、「說明文」皆呈現高度正相關。
故本研究假設三「國小高年級學童不同閱讀文體與閱讀理解能力有顯著 相關」獲得支持。
表 39
屏東地區高年級學童其閱讀不同文體與閱讀理解能力相關程度表
項目 提取 推論 詮釋 閱讀理解
故事體 高度 高度 高度 高度
說明文 高度 高度 中度 高度
二、閱讀行為與閱讀理解能力相關分析
以積差相關考驗探討屏東地區高年級學童其閱讀行為與閱讀理解能力各 層面之間的相關程度，考驗假設四，分析結果如表 40。
由表 40 得知，屏東地區高年級學童其閱讀行為與閱讀理解能力各層面關 係，在「提取」、「推論」及「詮釋」達到正相關。相關情形分述如下：
「閱讀習慣」層面與閱讀理解各分層面(提取 r(389)=.164，p<.001；推論 r(389)=.124，p<.05；詮釋 r(389)=.144，p<.001)皆達到低度正相關。「閱讀興 趣」層面與閱讀理解各分層面(提取 r(389)=.246，p<.001；推論 r(389)=.193，
p<.01；詮釋 r(389)=.233，p<.001)皆達到低度正相關。「閱讀態度」層面與閱 讀理解各分層面(提取 r(389)=.280，p<.001；推論 r(389)=.328，p<.001；詮釋 r(389)=.245，p<.001)皆達到低度正相關。「整體閱讀行為」層面與「提取」
達到低度正相關，r(389)=.118，p<.05。「整體閱讀行為」層面與「推論」無 顯著相關。「整體閱讀行為」層面與「詮釋」達到低度正相關，r(389)=.110，
p<.05。
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表 40
屏東地區高年級學童其閱讀行為與閱讀理解能力相關分析摘要表
項目 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀態度 整體閱讀行為 提取 .164*** .246*** .280*** .118* 推論 .124* .193*** .328*** .060 詮釋 .144*** .233*** .245*** .110*
*P<.05.***P<.001
因此，依此標準進行分析，將屏東地區高年級學童其閱讀理解能力與閱 讀行為各層面之相關程度，整理如表 41。由表 41 可知，除了整體「閱讀行 為」層面與「推論」間無顯著相關外，在「提取」、「推論」、「詮釋」與
「閱讀習慣」、「閱讀興趣」、「閱讀態度」、「整體閱讀行為」皆呈現低 度相關。
故本研究假設四「國小高年級學童閱讀理解能力與閱讀行為有顯著相關」
大部分獲得支持。
表 41
屏東地區高年級學童其閱讀理解能力與閱讀行為相關程度表
相關 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀態度 閱讀行為
提取 低度 低度 低度 低度
推論 低度 低度 低度 無
詮釋 低度 低度 低度 低度
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