研究工具

第三節 研究工具

本研究採問卷調查方式進行，所使用的研究工具由研究者蒐集相關資料後，

自編「彰化縣國民小學實施課後照顧之教師調查問卷」，施測的對象為 95 學年度 彰化縣國民小學辦理課後照顧之學校教師。

一、問卷編制之過程

研究者在研究題目確定之後，乃蒐集國內外閱讀相關文獻，以第二章文獻探 討作為發展問卷之主要理論基礎，並參酌陳雅萍（2004）所編「國小課後照顧班 教師實施兒童課後照顧服務之調查問卷」、「國小實施兒童課後照顧服務之調查問 卷」；黃薈樺（2004）所編「課後托育機構之特色調查問卷」、「才藝補習機構之 特色調查問卷」；再由研究者綜合所得的資料，衡量目前國民小學辦理課後照顧 逐年發展的趨勢，統整編製成「彰化縣國民小學實施課後照顧之教師調查問卷」。

二、建立專家學者審查內容效度

本研究「彰化縣國民小學實施課後照顧之教師調查問卷」，內容包括「教師 基本資料」、「目前實施情況」、「教師意願」、「教師遭遇到的困難」、「每週之活動 內容」，共 30 題。擬定初稿後，為使問卷題目和編擬適合的調查問卷，隨即敦請 指導教授加以修正，提供意見，於 96 年 5 月問卷初稿編製完成。

為使量表的內容更為嚴謹與精確，研究者即以電話徵詢相關領域的專家學者 意見，同意填寫建立專家學者內容效度問卷，再敦請專家學者協助鑑定問卷題目 的適合度，及針對問卷題目各層面適用情形提出修正意見。回收修正問卷後，研 究者彙整所有修正意見，最後在每份量表附上修正建議欄，並與指導教授共同討 論進行題目評析，增添及文字潤飾，就認知歧異與語意不佳題目加以修正，作為 形成專家內容效度與修正問卷之重要依據。透過專家學者內容效度之建立，形成 正式問卷。學者專家包括 2 位教授、1 位校長、2 位主任、3 位擔任課後照顧班之 教師，有關專家學者審查內容效度之評閱人員，如表 3-2 所列：

表 3-2 專家學者審查內容效度之評閱人員

表 3-3（續）

四、正式問卷編製

本研究正式問卷編製「彰化縣國民小學實施課後照顧之教師調查問卷」共 30 題。問卷內容共分為三部分。第一部份為「教師基本資料」7 題；第二部份為「目 前實施情況」7 題、「教師擔任意願」5 題、「所遭遇的困難」8 題；第三部份為

「課後照顧班之活動內容」3 題，其量表內容說明如下：

（一）教師基本資料：性別、婚姻、年齡、服務年資、學歷、擔任資格、教師身 份，共 7 題。

（二）目前辦理情況：編班方式、師生比、實施時間、每週上課總節數、溝通家 長、親師溝通方式、辦理必要性，共 7 題。

（三）教師擔任意願：擔任原因、擔任動機、辦理時段、辦理時間、未來擔任意 願，共 5 題。

（四）教師所遭遇的困難：教學活動、課程教材、教師工作、學生學習、家長態 度、學生程度、行政工作及其他困難，共 8 題。

（五）課後照顧班之活動內容：家庭作業寫作、團康與體能等才藝課程、生 活照顧，共 3 題。

五、填答及計分方式

本研究問卷的填答以封閉式選擇題（包含複選題）填答為主；並以開放性問 題徵詢教師意見為輔，以利蒐集相關資料。問卷由受試者依自己的認同程度、經 驗、意願、感受及本身實際教學情形選擇適合的選項，統計時計算各選項出現次 數的多寡，若出現次數越多，表示該選項的運作上較普遍；反之則較不普遍。