研究工具

本研究之研究工具為「英語閱讀能力測驗」、「閱讀眼動行為表現檢測」

和「閱讀理解策略學習反應調查表」。首先，在實驗課程開始前進行實驗 組「英語閱讀能力前測」、控制組「英語閱讀能力前測」、實驗組「閱讀眼 動行為表現前測」，接著進行12週實驗教學，在教學課程結束後，進行實 驗組「英語閱讀能力後測」、控制組「英語閱讀能力後測」和實驗組「閱 讀眼動行為表現後測」，並發放實驗組「閱讀理解策略學習反應調查表」。

最後，利用共變數（ANCOVA）考驗和t考驗，分析兩組前後測結果是否達 顯著差異。本研究也另外蒐集學習歷程檔案、訪談紀錄等質性資料，以輔 助量性資料分析結果。以下就所使用之量性與質性研究工具，進行說明。

壹、英語閱讀能力測驗

本研究所使用之英語閱讀能力測驗是劍橋兒童英語認證(YLE)英語讀 寫能力測驗，並輔以研究者針對實驗閱讀教材內容自編之英語科學繪本文 章閱讀理解測驗，以下分述說明之。

一、劍橋兒童英語認證(YLE)的英語讀寫能力測驗

「劍橋兒童英語英檢英語讀寫能力測驗」由英國劍橋大學語言測評考 試院（Cambridge English Language Assessment）研發，專為國中以下學童 所設計的國際認證測驗，全球每年超過 55 個國家，至今（2014 年）共計 310,000 人次參加，具有國際級良好的測驗信效度。

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此英語認證檢測共分 Starters、Movers、Flyers 三種級數，評估台灣地 區國小高年級學童英語程度並與指導教後及英語教學專家討論過後，選擇 Mover 等級信度達 0.87 的 2010 年版讀寫能力測驗題本為本研究英語閱讀 能力指標。劍橋 Movers 等級檢測適合已學習 700 個英文單字以上的學童，

程度 約相 當 於 CEFR（Common European Framework of Reference for Languages：Learning, teaching, assessment）A1 程度，其測驗題型請參考表 3-4-1。

二、英語科學繪本文章閱讀理解測驗

「英語科學繪本文章閱讀理解測驗」由研究者根據每週參與學童所學 習的英語科學繪本內容自編而成，每份閱讀理解測驗包含十題閱讀測驗題

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目，於每週實驗課程結束後對實驗組和控制組兩組學童進行施測。實驗教 學期間共計針對 12 篇英語科學繪本文章內容，分別設計出 12 份英語科學 繪本文章閱讀理解測驗，如附件五所示。

貳、閱讀眼動行為表現檢測

本研究之「閱讀眼動行為表現檢測」採眼動追蹤技術探討學童在英語 科學繪本文章的閱讀眼動行為變化，並進行眼動數據分析。詳細實施步驟 如下。

一、閱讀眼動材料

選取實驗班級學童進行眼動軌跡檢測，每位參與學童將閱讀一篇兩頁 的英語科學繪本文章，此篇文本出自於與實驗教學閱讀材料來源相同的 Discover More 系列英語科學繪本。且此篇閱讀材料是參與學童沒有閱讀 過的文章。

二、資料蒐集工具

本研究使用 EyeLink 2000 眼動儀（EyeLink Eye Tracking System，SR Research）來進行實驗之刺激呈現與反應記錄，可 隨 時 切 換 為 桌 上 型

（ Desktop）或 追 蹤 式（ Remote），採樣率最高可達 2000Hz（每秒取樣 2000 次），精確性高，能即時追蹤參與者在閱讀過程中的每一個瞬間，詳 細記錄眼球移動過程及凝視位置，使得以探討參與者對於訊息處理的歷程。

以每 1/2000 秒擷取一次眼球注視位置的資料，來捕捉眼睛在圖文間的凝視 位置、凝視次數、凝視時間、掃視長度及回視次數，更深入瞭解參與者閱 讀的模式，以及圖文瀏覽、搜尋的歷程與方式。EyeLink 2000 眼動儀系統 包含兩台個人電腦與一台紅外線攝影機，其中 Display PC 負責實驗控制與

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刺激呈現，另一台 Host PC 負責監看與記錄眼動資料。本實驗使用額頭及 下巴支撐架，確保參與者舒適度與實驗的精確度，本實驗的眼動資料蒐集 過程將全程使用額頭及下巴支撐架輔助，其採樣率為 500Hz（每秒取樣 500 次），學童閱讀時的眼球移動軌跡將經由眼動分析軟體運算成量化數據。

三、資料收集程序

（一）實驗程序說明：

首先對參與者簡介資料蒐集步驟與方式，包括眼球攝影機位置的校 正過程說明。實驗進行前，任何相關疑問參與者皆可發問，然後開 始進行眼動資料的收集工作。

（二）眼動偏移校正：

參與者在實驗進行中進行眼動的偏移校正，來讓眼動追踪攝影機能 跟隨參與者的眼部運動，進而追踪到讀者在電腦螢幕上的眼球軌跡。

採用九點校正進行校正與確認測試後，若螢幕與眼球移動的對應函 數在預設的可容忍誤差範圍內，則可以開始進行檢測。

（三）正式實驗階段：參與者閱讀實驗文章，實驗過程中參與者將以默讀 的方式進行閱讀。正式實驗階段進行前，先提醒參與者盡量去看懂 文章，文章閱讀時間的長短和次數並無限制，待參與者完成文章的 閱讀後，即可按下電腦空白鍵，結束閱讀畫面。

（四）進行閱讀測驗：閱讀眼動檢測結束後，請參與者針對閱讀材料內容 進行六題閱讀測驗的填寫，以瞭解參與者對文章的理解程度，以輔 助量化數據分析的結果。

（五）眼動資料轉化：利用眼動數據分析軟體 Data Viewer 將眼動檢測資

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料轉化為量性數據，進一步進行分析。

参、閱讀理解策略學習反應調查表

「閱讀理解策略學習反應調查表」（詳附錄六）旨在瞭解實驗組學生 對實驗教學的學習情況、學習反應、課程感受及學習態度為何？學童是否 從英語科學繪本閱讀理解策略教學中得到學習樂趣？是否對英文的學習 有幫助？未來是否會加以應用所學到的科學閱讀理解策略？研究者針對 所挑選的閱讀策略與設計的閱讀教學活動，進行學生學習反應調查。本調 查表包含兩部分，第一部分是單選題，目的在瞭解學生對接受運用英語科 學繪本進行科學閱讀理解策略教學的感覺與對教學活動的回饋；第二部分 單選兼開放性問題，目的在瞭解學生對閱讀理解策略教學的反應，與對三 策略主題的喜好情形。

肆、學習歷程檔案

在本研究 12 週的實驗教學中，課堂上的分組學習作業，如學習筆記、

小組學習單、小組海報等資料所集結而成的學習歷程檔案（詳附錄十），

皆是質性研究資料來源，這些質性資料幫助研究者更加瞭解參與學童對閱 讀理解策略的學習情況及效果。

伍、半結構訪談紀錄

為了更深入瞭解學童的學習情況、學習困難和學習感受，除了在實驗 教學結束時，請實驗組學童填寫「閱讀策略學習反應調查表」外，也在為 期三個月的實驗教學過程中，每月隨機抽取四名實驗組學童進行訪談並錄 音，以瞭解學童的學習情況和反應，三個月的教學，共訪談 12 位學童。

訪談方式為由研究者唸讀出半結構訪談題目，讓學童口述答案及原由，再

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由研究者記錄學童的回答並進行錄音。訪談問題與學童對課程的感受、困 難度、閱讀理解策略的接受度及對學習的幫助等有關，訪談問題將依實際 教學狀況和學生學習情形進行彈性調整，訪談題綱請詳見附錄七。