研究工具與實施程序

一、研究工具

（一）研究者

在質性研究法中，研究者本身即為主要蒐集資料的研究工具。因此，質性研究品質 的良莠與否，端賴研究者的專業職能的知識經驗，以及研究者之專業知識的訓練與素養。

以下茲就研究者本身的專業職能背景與專業知識的訓練論述。

1. 研究者的專業職能背景

研究者畢業於國立藝專美工科設計組（現改制、更名為國立台灣藝術大學視覺傳達 設計系）。因喜愛幼兒、有感所學不足，所以藝專畢業後，報考、就讀台北市立師範學 院（現改制、更名為台北市立教育大學）幼兒教育學分班。在修畢一年的學分，取得幼 稚園合格教師資格後，全心投入兒童視覺藝術教育之職場。

研究者初出社會時，擔任多家園所的藝術教師。在園所教授藝術課程約兩年後，有 感於當時的幼教現場充斥著「模仿」的「作品取向」教學，園方漠視學童自身的創造力 與情感表達，採取單一規格、仿效步驟式的創作過程，製作精美的作品以取悅家長。所 以，研究者為秉持正確的藝術教育理念、堅持教師應具有教學自主權，於民國八十三年 自創藝術教育中心。

在近二十年的教學生涯中，研究者致力於推廣正確的視覺藝術教育理念，於《學前 教育月刊》（信誼基金會出版）撰寫親子藝術教育專欄長達一年半；於 2004 年出版第 一本著作《和孩子擁抱藝術》，成為中台科技大學、正修科技大學、崑山科技大學、樹 德科技大學、環球技術學院等，多所學校之幼兒視覺藝術教育專科用書。之後，在 2006 年，研究者出版第二本著作《親子藝術狂想曲》，並受邀撰寫大陸江蘇《早期教育月刊》

（江蘇教育報刊社出版）之《蝴蝶畫室》專欄。

因此，研究者不論是在視覺藝術的教育範疇，或是幼兒教育的專業素養，乃至於文 字描寫的能力展現，均能有豐富的現場經驗。因能以此專業職能，作為提升本研究信效 度的憑證。

2. 研究者專業知識的訓練

研究者在教學八年後，接觸到 Gardner 教授所提出的多元智能理論，因此將其教育 觀融入於教學理念中，並應用多元智能的課程模式設計藝術課程。研究者秉持此種教育 方式進行藝術中心的教學迄今，長久以來，一直是家長肯定、認為與坊間才藝教室不同 之處。研究者以多元智能理論進行視覺藝術教學雖長達八年，但未將整個教學歷程完整 整理，並以科學的研究方式評測學生的學習經驗。所以，研究者進入研究所就讀時，更 加專致研讀相關領域的研究。

研究者於研究所就讀期間，修讀「教育研究法」、「統計套裝軟體與研究資料分析」、

「教師專業發展專題研究」、「多元智力」、「創造力教育研究」，並提出以多元智能為主 之質性的前導性研究（pilot study），發表於國立台中教育大學主辦的研討會。此外，研 究者亦修讀本校美勞教育學系研究所的「藝術課程設計與評量研究」的課程。這些經驗 與學習，使研究者增進研究能力與技巧。

（二）文件檔案

資料蒐集為分析研究歷程的根本。Yin（2001）提出個案研究獲致重要證據的來源 為：文件、訪談、檔案紀錄、參與觀察、直接觀察（引自尚榮安，2001）。研究者應利 用這些多樣化的資料，進行交叉比對以提高信效度。所以，本研究運用下表（表 3-3-1）

中的各項工具，詳實紀錄與蒐集研究歷程，以獲致客觀及有價值的研究結果。

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二、研究實施程序

本研究先以文獻分析法，進行視覺藝術教育和多元智能相關理論的探討，形成課程 設計原則與發展流程，之後依此設計十個單元的主題式教學。研究者並匯集、分析多種 的創造性教學策略，再選擇適合單元課程教學目標與內容之策略，確實融入於教學過程 中。

研究過程中，研究者不斷地以蒐集的資料（課堂中的錄影、拍照、教學省思札記、

教師觀察紀錄、學童學習興趣調查表、學童學習態度與學習動機檢核表、訪談家長與學 童），與理論對照，進行分析、省思，探究多元智能理論與創造性教學策略，運用在學 童的視覺藝術課程教學中，對學生的學習經驗有何影響。最後陳述本研究之結果並加以 討論，再提出研究結論與建議。本研究之研究流程如圖 3-3-2 所示：

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圖3-3-2 研究流程 全面性藝術教育

多元智能理論、

創造性教學策略 MBAE

多元智能取向的教育觀與 課程模式，適宜課程目標與內

容的創造性教學策略 視覺藝術教育觀

點及學習架構

視覺藝術教育 課程內容範疇

多元智能理論、創造性教學應用於視 覺藝術教育之課程設計原則與發展步驟

研究結果與建議

文獻分析 文獻分析

析

以多元智能、創造性教學為導向的「多元視覺藝術創意教學方案」

實施教學、蒐集資料 設計具有連續性與

程序性的視覺藝術課程

探討教師教學歷程、學童學習經驗

設計「學童學習興趣調查表」、「學童學習 態度自我評量表」、「學童學習態度與學習 動機教師檢核表」，擬定訪談家長大綱

分析資料（課堂中的錄影、拍照、教學省思札記、教師觀察紀錄、學童學習興 趣調查表、學童學習態度與學習動機檢核表、訪談家長與學童）

第四節 資料整理與分析

教省980320C色 教觀980320C奇 教核980320C祕S1

調980320C奇 晤980320C這S1

家訪98032 S1 錄影記980320C嘩

作980320C手S1 作980320C老G

作980320K 資料來源：研究者自行整理