第五章 結論與建議
第二節 研究建議與限制
根據本研究之結論，研究者就教學與未來研究兩方面提出相關建議，作為實 務教學及後續研究之參考，並針對研究內容探討其限制。
壹、研究建議
依據本研究的研究結果及研究過程中的相關發現，研究者就教學實務與未來 研究兩方面提出下列建議，以作為日後教學實務之應用參考，並希望對未來研究 有所幫助。
一、教學實務的建議 (一) 課程設計的應用
由本研究之結果可知，桌上遊戲融入社會技巧課程之介入，有助於提升ADHD 學生之社會技巧。因此建議教師可參考本研究的課程設計，針對與本研究中能力 相符的ADHD學生進行教學，以協助學生在社會技巧上的增進。
（二）教材選擇與教學活動的調整
身心障礙學生的個別差異大，教師可依據學生的能力、需求、興趣或家庭背 景等，選擇合適的桌上遊戲，規劃不同的教學活動，例如較動態、緊張刺激的桌 遊或團康遊戲，或是日常下課學生會玩的遊戲進行教學，讓學生可在自然情境中 應用類化。但需留意因為身心障礙學生的注意力維持較短暫，挑選桌上遊戲時，
應選擇規則簡單、約10分鐘能分出勝負的遊戲；每個教學活動的時間也不宜過長，
並以不同的教學活動穿插搭配，以免學生失去專注力及動機。
（三）教學策略與評量方式的多元
教師在教學時，可依據本身的專長、學生的能力與特質，以及與學生之間建 立的默契，選擇合適的教學策略或方法，並視情況做調整，以達最佳的學習成效。
在評量的部份，教學者除了以本研究的社會技巧觀察紀錄表做記錄外，可多增加 學生自己的自我檢核，或是同儕互評，使評量方式更多元，也可探討學生自己和 同儕對教學介入的看法。
二、未來研究的建議 (一)桌上遊戲的選擇
本研究使用的桌上遊戲為「醜娃娃」及「超級犀牛」，較為單一且無法概括全 部的桌上遊戲。目前市面上有許多不同款式及類型桌上遊戲，未來研究者在進行 研究設計時，可以選擇一項動態及一項靜態的桌上遊戲，或是一項運氣型及一項 策略型的桌遊，使教學活動與情境更多元，也可避免認知程度較佳的學生在進行 桌遊時，一直贏過認知程度較弱的學生，以探討不同類型的桌上遊戲能否改善學 生不同的弱勢能力。
(二)增加類化成效
本研究探討了桌上遊戲結合社會技巧課程對國小ADHD學生的社會技巧立即 成效與維持成效，在進行社會效度訪談時，普通班導師有提到研究對象下課時會 和同學進行較戶外的活動，或是研究對象面對普通班較多人、較複雜的情境時，
無法具有同等的類化效果。因為本研究都是在資源班教室內進行介入，未改變教 學情境，無法探討類化效果；因此，建議未來研究可以增加類化成效的探討，以 跨情境或多元的活動設計，探討學生是否能將所改善之社會巧類化至日常生活中。
(三)普通班同儕的介入
本研究進行桌上遊戲社會技巧課程介入時，與研究對象一同參與課程的是資 源班的同儕，而非普通班同儕，因此教學情境與研究對象回到普通班的情境較不 同，可能影響其類化應用習得的社會技巧成效。因此，建議未來研究可以加入研 究對象的普通班同儕一起參與社會技巧課程，從中觀察記錄研究對象平時與普通 班同儕相處的情形；普通班同儕也可給予正確示範供研究對象效仿，達到融合教 育的效果，增加類化應用至日常生活中的成效。
貳、研究限制
以下針對本研究之相關內容提出下列三點研究限制：
一、研究對象的限制
本研究僅針對三位國小四、五年級注意力缺陷過動症學生進行教學介入，但 身心障礙學生的個別差異大，研究結果較難以推論至所有的注意力缺陷過動症學
生，甚至是其他障礙類別的學生。
二、桌上遊戲無法概括全部
桌上遊戲的種類十分多元，本研究僅挑選了符合本研究需求的兩款桌遊：「醜 娃娃」及「超級犀牛」，無法代表每款桌上遊戲皆具有本研究之成效。
三、目標行為無法概括全部
與上述研究限制相同，社會技巧範圍十分廣泛，本研究僅挑選三位研究對象 共同欠缺與亟需改善的兩項目標行為：「遵守遊戲規則」及「接受失敗」，無法代 表每項社會技巧皆可獲得本研究之成效。
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附錄一
家長同意書
親愛的__________家長您好：
我是資源班教師卓詩婷，目前於國立臺東大學特殊教育學系碩士在 職專班進修，在吳勝儒教授的指導下，正在進行「桌上遊戲對提升國小 ADHD學生社會技巧之研究」，目的是希望藉由桌上遊戲融入社會技巧課 程，提升孩子的社會互動技巧，增進人際關係，並作為未來教學或相關 研究之參考。
此課程會利用每個星期四的早自習(原本安排的社會技巧課程時間) 進行教學與介入，因此不耽誤原班的課程。教學過程中會進行錄影以便 後續觀察，為尊重您及孩子的隱私與權利，所拍攝的內容皆不會公開，
並僅作為研究之用途，在此徵求您的同意與支持。
在課程進行前，以及課程實施完畢後，會邀請您進行簡單的訪談與 問卷填寫，當中涉及您和孩子的個人資料、訪談和問卷內容，也會以匿 名方式呈現。若有任何疑問或指教，歡迎與我聯絡，在此衷心地感謝您 的參與，謝謝您的合作！
敬祝
平安快樂
國立臺東大學特殊教育學系碩士在職專班 研究生：卓詩婷
==============================================================
家長同意書回條
□本人同意子女參與研究，並接受子女在課程中錄影與課程後接受訪談。
□本人不同意子女參與研究
家長簽名：________________
日期：_____年_____月_____日
附錄二
導師同意書
親愛的__________老師您好：
我是資源班教師卓詩婷，目前於國立臺東大學特殊教育學系碩士在 職專班進修，在吳勝儒教授的指導下，正在進行「桌上遊戲對提升國小 ADHD學生社會技巧之研究」，目的是希望藉由桌上遊戲融入社會技巧課 程，提升孩子的社會互動技巧，增進人際關係，並作為未來教學或相關 研究之參考。
此課程會利用每個星期四的早自習(原本安排的社會技巧課程時間) 進行教學與介入，因此不耽誤原班的課程。教學過程中會進行錄影以便 後續觀察，為尊重學生的隱私與權利，所拍攝的內容皆不會公開，並僅 作為研究之用途，在此徵求您的同意與支持。
在課程進行前，以及課程實施完畢後，會邀請您進行簡單的訪談與 問卷填寫，當中涉及您和學生的個人資料、訪談和問卷內容，也會以匿 名方式呈現。若有任何疑問或指教，歡迎與我聯絡，在此衷心地感謝您 的參與，謝謝您的合作！
敬祝
平安快樂
國立臺東大學特殊教育學系碩士在職專班 研究生：卓詩婷
==============================================================
導師同意書回條
□本人同意學生參與研究，並接受學生在課程中錄影與課程後接受訪談。
□本人不同意學生參與研究
導師簽名：________________
日期：_____年_____月_____日
附錄三
桌上遊戲課程教案 2
教學單元 醜娃娃(介入期) 教學時間 1 節 40 分鐘
教學地點 資源班教室 教學節數 共 4 節
教學目標 1.能說出「遵守遊戲規則」的步驟。
2.玩遊戲時，能遵守遊戲規則。
教材分析
1.桌遊名稱：醜娃娃 Ugly Doll，遊戲規則如下：將所有卡牌洗牌，在 桌上背面朝上並打亂，每位玩家輪流一次翻一張牌，當桌 面上翻出三張一樣的醜娃娃，玩家需搶快以手蓋住卡牌，
1.桌遊名稱：醜娃娃 Ugly Doll，遊戲規則如下：將所有卡牌洗牌，在 桌上背面朝上並打亂，每位玩家輪流一次翻一張牌，當桌 面上翻出三張一樣的醜娃娃，玩家需搶快以手蓋住卡牌，