遵守遊戲規則成效分析

本節將三位研究對象在「社會技巧觀察紀錄表」中所記錄的「遵守遊戲規則」

表現資料，整理成階段內及階段間目視分析摘要表，如表4-1~4-6，並繪製成曲線 圖，如圖4-1。以下將依次說明：

壹、研究對象甲之成效分析

一、階段內資料分析

在各階段內的變化由表 4-1「研究對象甲遵守遊戲規則階段內分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期

在基線期共有 3 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準範 圍是 33％-38％，平均水準是 36%，水準穩定度為 100％，趨勢方向為水平，趨 勢穩定度達 100％，因此進入下一階段的介入。

(二)介入期

在介入期共進行 8 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準 範圍是 67％-79％，平均水準是 74.5%，水準變化為-4%，水準穩定度為 100％。

此階段趨勢方向呈現水平，但此階段第 1 點、第 2 點資料比基線期平均水準上 升了 39%，具有立即效果，趨勢穩定度達 100％，呈現穩定狀態，顯示研究對象 甲在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵守遊戲規則」的表現有立即成效。

(三)維持期

在維持期共進行 3 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準 範圍是 71％-75％，平均水準是 73.67%，水準變化為 0%，水準穩定度為 100％。

此階段趨勢方向為水平，趨勢穩定度達 100％，呈現穩定狀態，顯示研究對象甲 在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵守遊戲規則」的表現具有維持成效，且 維持成效穩定。

表 4-1

研究對象甲遵守遊戲規則階段內分析摘要表

階段名稱 基線期(A) 介入期(B) 維持期(M)

階段長度 3 8 3

水準範圍 33％-38％ 67％-79％ 71％-75％

平均水準 36％ 74.5％ 73.67％

水準變化 1% -4% 0%

水準穩定度 100％ 100％ 100％

趨勢方向 ─ ─ ─

趨勢穩定度 100％ 100％ 100％

二、階段間資料分析

在各階段間的變化由表 4-2「研究對象甲遵守遊戲規則階段間分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期至介入期變化

從基線期到介入期階段間水準變化為+37%，平均水準變化為+38.5%，趨勢 變化由水平到水平，效果無變化，趨勢穩定度由穩定到穩定，重疊率為 0％；介 入期的各資料點數值皆在基線期之上，顯示介入後便有立即成效，研究對象甲 的「遵守遊戲規則」目標行為進步。

(二)介入期至維持期變化

從介入期到維持期階段間水準變化為+4%，平均水準變化為-0.83%，趨勢變

化與效果為無變化，趨勢穩定度由穩定到穩定，重疊率為 100％；顯示撤除桌上 遊戲社會技巧課程介入後，對研究對象甲的「遵守遊戲規則」行為具有良好的 維持成效。

表 4-2

研究對象甲遵守遊戲規則階段間分析摘要表

階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期 階段間水準變化 +37% +4%

平均水準變化 +38.5% -0.83%

趨勢變化與效果 ─ ─ ─ ─

無變化 無變化

趨勢穩定度變化 穩定到穩定 穩定到穩定

重疊率 0% 100%

貳、研究對象乙之成效分析

一、階段內資料分析

在各階段內的變化由表 4-3「研究對象乙遵守遊戲規則階段內分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期

在基線期共有 4 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準範 圍是 21％-38％，平均水準是 28.25%，水準穩定度為 50％。雖然此階段趨勢方 向呈現向上趨勢，但趨勢穩定度為 67％，呈現不穩定的狀態，且第 1 點與第 4 點僅差距 4%，無明顯進步，故進入介入期。

(二)介入期

在介入期共進行 8 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準 範圍是 50％-67％，平均水準是 61.75%，水準變化為 0%，水準穩定度為 87.5％。

此階段趨勢方向呈現水平，但此階段第 1 點、第 2 點資料比基線期平均水準上

升了 34.75%，有立即成效，趨勢穩定度達 87.5％，呈現穩定狀態，顯示研究對 象乙在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵守遊戲規則」的表現有進步。

(三)維持期

在維持期共進行 3 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準 範圍是 54％-67％，平均水準是 61.33%，水準變化為-9%，水準穩定度為 67％。

此階段趨勢方向呈向下趨勢，趨勢穩定度 67％，為不穩定狀態，但平均水準僅 比上一階段減少 0.42%，顯示研究對象乙在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵 守遊戲規則」的表現略為退步，但仍有維持成效，仍能維持 61%左右的水準。

表 4-3

研究對象乙遵守遊戲規則階段內分析摘要表

階段名稱 基線期(A) 介入期(B) 維持期(M)

階段長度 4 8 3

水準範圍 21％-38％ 50％-67％ 54％-67％

平均水準 28.25％ 61.75％ 61.33％

水準變化 4% 0% -9%

水準穩定度 50% 87.5% 67%

趨勢方向 ／ ─ \

趨勢穩定度 67% 87.5% 67%

二、階段間資料分析

在各階段間的變化由表 4-4「研究對象乙遵守遊戲規則階段間分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期至介入期變化

從基線期到介入期階段間水準變化為+34%，平均水準變化為+33.5%，趨勢 變化由上升到水平，為正向效果，趨勢穩定度由不穩定到穩定，重疊率為 0％；

介入期的各資料點數值皆在基線期之上，顯示介入之立即成效佳，研究對象乙 的「遵守遊戲規則」目標行為提升。

(二)介入期至維持期變化

從介入期到維持期階段間水準變化為 0%，平均水準變化為-0.42%，趨勢變 化由水平到下降，為負向效果，趨勢穩定度由穩定到不穩定；表示撤除桌上遊戲 社會技巧課程介入後，研究對象乙的「遵守遊戲規則」行為表現略微降低，但 重疊率為 100％，顯示具有維持成效。

表 4-4

研究對象乙遵守遊戲規則階段間分析摘要表

階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期 階段間水準變化 +34% 0%

平均水準變化 +33.5% -0.42%

趨勢變化與效果 ／ ─ ─ \

正向 負向

趨勢穩定度變化 不穩定到穩定 穩定到不穩定

重疊率 0% 100%

參、研究對象丙之成效分析

一、階段內資料分析

在各階段內的變化由表 4-5「研究對象丙遵守遊戲規則階段內分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期

在基線期共有 5 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準範 圍是 33％-38％，平均水準是 36.6%，水準穩定度為 100％，趨勢方向略呈下降 趨勢，趨勢穩定度達 100％；顯示此階段「遵守遊戲規則」目標行為無改善趨勢，

因此進入下一階段的介入。

(二)介入期

在介入期共進行 8 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準

範圍是 63％-75％，平均水準是 69%，水準變化為 8%，水準穩定度為 100％。此 階段趨勢方向呈上升趨勢，且趨勢穩定度達 87.5％，呈穩定狀態，顯示研究對 象丙在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵守遊戲規則」表現有穩定的立即成 效。

(三)維持期

在維持期共進行 3 次觀察記錄，表現出「遵守遊戲規則」目標行為的水準 範圍是 67％-71％，平均水準是 69.67%，水準變化為 4%，水準穩定度為 100％。

此階段趨勢方向呈現上升趨勢，且趨勢穩定度達 100％，為穩定狀態，顯示研究 對象丙在桌上遊戲社會技巧課程介入後，「遵守遊戲規則」的表現具有良好的 維持成效，且維持成效穩定。

表 4-5

研究對象丙遵守遊戲規則階段內分析摘要表

階段名稱 基線期(A) 介入期(B) 維持期(M)

階段長度 5 8 3

水準範圍 33％-38％ 63％-75％ 67％-71％

平均水準 36.6％ 69％ 69.67％

水準變化 0% 8% 4%

水準穩定度 100% 100% 100%

趨勢方向 \ ／ ／

趨勢穩定度 100% 87.5% 100%

二、階段間資料分析

在各階段間的變化由表 4-6「研究對象丙遵守遊戲規則階段間分析摘要表」進 行視覺分析。

(一)基線期至介入期變化

從基線期到介入期階段間水準變化為+26%，平均水準變化為+32.4%，趨勢 變化由下降到上升，為正向效果，趨勢穩定度由穩定到穩定，重疊率為 0％，介

入期的各資料點數值皆在基線期之上，顯示介入立即成效佳，研究對象丙的「遵 守遊戲規則」目標行為提升。

(二)介入期至維持期變化

從介入期到維持期階段間水準變化為-4%，平均水準變化為+0.67%，趨勢變 化由上升到上升，效果無變化，趨勢穩定度由穩定到穩定，重疊率為 100％；表 示撤除桌上遊戲社會技巧課程介入後，研究對象丙的「遵守遊戲規則」目標行 為具有良好的維持成效，甚至比介入期還好。

表 4-6

研究對象丙遵守遊戲規則階段間分析摘要表

階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期 階段間水準變化 +26% -4%

平均水準變化 +32.4% +0.67%

趨勢變化與效果 \ ／ ／ ／

正向 無變化

趨勢穩定度變化 穩定到穩定 穩定到穩定

重疊率 0% 100%

肆、遵守遊戲規則曲線圖

三位研究對象在基線期(A)、介入期(B)、維持期(M)的「遵守遊戲規則」表現 百分比如下圖4-1。

圖4-1 研究對象在基線期、介入期、維持期遵守遊戲規則百分比曲線圖

由圖4-1可知，三位研究對象皆接受8次桌上遊戲社會技巧課程教學介入，介 入期的各資料點數值皆在基線期之上，顯示介入對三位研究對象的「遵守遊戲規 則」目標行為的立即成效果皆為良好；維持期的百分比雖略低於介入期，但各資 料點數值仍皆在基線期之上，表示在撤除桌上遊戲社會技巧課程教學介入後，三 位研究對象的「遵守遊戲規則」目標行為皆具有維持成效。

綜合上述結果，桌上遊戲能提升國小ADHD學生的「遵守遊戲規則」目標行為，

且課程結束後，仍可維持此目標行為。

基線期(A) 介入期(B) 維持期(M)

在文檔中 桌上遊戲對提升國小 (頁 67-75)