研究教材與工具

為能提升國中資源班學習障礙學生英文單字的基礎認讀和拼寫能 力，增強學生的信心，以及改變學生學習英語的方法，因此在編選教材時，

以簡單、直接、明確和詳盡為原則。坊間市售的字母拼讀教材有些難度較 高，有些練習題不足，有些較缺乏結構化與系統性地編排，不易完全符合 學生的學習需求。因此，編製一套完整而有系統的字母拼讀教材，協助學 生由簡而難、由淺而深地逐步建立起字母與發音對應關係的基本知識是非 常必要的，以有效建立學生的拼讀能力。

本行動研究所採用的教材是由研究者參考數本坊間市售的字母拼讀 教材改編而成，包含雷家輔(Ricciardi)和林季嫻（2010）自然易學美語發音 法、林素娥、謝靜惠（2008）Phonics Fun 小寶貝英語拼讀王系列叢書、白 佩玉（2003）圖像式發音故事、陳怡平（1996）自然發音法，以及依筱雯

（1996）自然發音書。教材的編排為先教導 26 個英文字母相對應基本音，

包含 21 個子音和 5 個短母音，且非依照原本的英文字母順序教導，而是 將相近的字母讀音編排在一起教導，像是 b 和 p、t 和 d 等，以利學生分辨，

避免產生混淆。

待學生熟練 26 個英文字母讀音，打穩拼讀基礎後，接著再進入目標 尾韻單字教學。所教導的單字皆經由研究者事先篩選，除分析校內所使用 之英文教科書一至六冊的單字，也搭配國中基本二千字相互參照，選出符 合形音對應原則之 CVC 單音節字。如此一來，讓學生能按部就班，由字 母讀音進展至尾韻的拼讀，再結合節首音和尾韻拼讀出完整的單音節字，

逐漸增進拼讀能力。表 3-2 為正式的教學內容和進度。

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貳、研究工具

本研究所使用的研究工具包括英文字母綜合測驗、英語學習評量(包含 英文字母讀音測驗、目標尾韻單字測驗)、英語字彙認讀與拼寫測驗(前、

後測)、教學觀察紀錄，以及教學省思札記。

一、英文字母綜合測驗

本測驗(見附錄一)由研究者自編，測驗的目的為在教學前先瞭解學生 聽辨、口說、閱讀和書寫 26 個英文字母的能力。測驗的內容包括聽辨字 母、唸讀字母、書寫字母和聽寫字母四大項，且書寫字母包含字母大小寫 的轉換。施測時採團測的方式進行，讓學生依其對英文字母的熟悉程度，

依序選出、唸出或寫出英文字母大小寫。由於本測驗的目的僅在瞭解學生 聽說讀寫英文字母是否有困難，因此只計算學生的正確性得分資料，而不 考慮學生書寫的速度。

二、英語學習評量（形成性評量）

(一)英文字母讀音測驗

本測驗(見附錄三)由研究者自行編製，測驗時機為每教導四至五個字 母讀音後，即實施一英文字母讀音單元測驗，用於瞭解在教學過程中學生 英文字母讀音的學習情形。因此每一單元測驗設計四至五個字母讀音，共 有六個單元測驗。研究者依單元教學內容設計題目，測驗內容包含聽辨、

口說與聽寫字母讀音。

(二)目標尾韻單字測驗

此研究工具(見附錄四)係研究者自行編製，測驗時機為每教完一單元 的目標尾韻單字後，即實施目標尾韻單字的單元測驗，作為階段性評量學 生目標尾韻單字的學習概況。每一單元測驗包含八個單字，總共有六個單 元測驗。研究者依單元教學內容設計題目，測驗內容皆是以目標尾韻為基 礎，分別評量學生英語字彙認讀與拼寫的學習表現。

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三、英語字彙認讀與拼寫測驗（前、後測）

此研究工具(見附錄五)係由研究者自編，分別評量學生在不同階段之 表現水準，包含教學前的評估測驗(前測)，以及教學後的總結測驗(後測) ， 兩者的施測方式皆採團測。研究者依單元教學內容設計題目，再請普通班 和資源班英語教師作內容效度的審核後，進行修改。每次測驗均由研究者 負責實施，測驗內容包括英語字彙認讀與拼字，分別評量學生英語字彙認 讀與拼寫的學習表現。

英語字彙認讀測驗的內容包括讀出字音和說出字義兩部分，題目以測 驗卷的方式呈現，請受試學生在看到測驗卷上的單字後，依序唸出其上標 示的英文單字，然後說出該單字之中文字義。英語字彙拼字測驗的題目，

也是以測驗卷的方式呈現，請受試學生根據測驗卷上的題目，及研究者唸 出的單字讀音，依序在測驗卷上作答拼字題。

四、教學觀察紀錄

研究者將教學過程中在課堂上所觀察到的現象，包括學生上課的反 應、學習態度是否有轉變、以及學生給予研究者的教學回饋，均詳盡記錄 下來。教學觀察紀錄表請見附錄六。

五、教學省思札記

研究者在每次教學後，均會思考、反省教學歷程，然後詳實記錄下來，

對於所面臨的教學困境，亦會和其他老師討論、辯證及思考解決策略。教 學省思札記表格請見附錄六。

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