第三章 研究方法與步驟
第一節 研究方法
個案研究法是指使用各種方法蒐集有效的完整資料，對單一的個人或社會單 位做慎密的而深入研究的一種研究方法，以描述、說明、解釋現存條件的性質與 特質，看看現況是何種面貌，因而掌握事實、了解真相（吳明清，1991）。
個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的單位所重複發生的生活事象，或 對該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響 變遷及成長諸因素的互動情形，因此個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，皆是某 期間的發展現象（王文科，1995）。
個案研究在探討一個個案於特定情境脈絡下的活動性質，希望去瞭解其中的 獨特性與複雜性。研究者的興趣通常在於瞭解「過程」而非結果，因而研究者會 著重整體觀點，瞭解現象或事件的情境脈絡而不只是特殊的變項（林佩璇，2000）。
因此，個案研究就是一種研究策略，選擇單一個案,，採用各種方法如觀察、訪 談、調查、實驗等，以此蒐集完整的資料，掌握 整體的情境脈略與意義、深入 分析真相、解釋導因、解決或改善其中的方法（邱憶惠，1999），亦即個案研 究能夠幫助研究者釐清特定的真實情境脈絡，達成整體而通盤的瞭解。個案研究 法的目標，乃在於了解接受研究的單位所重複發生的生活事項，或對該事項的重
要部分，進行深入探究與分析以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷及成長之因 素的互動情形。因此，個案研究應屬於縱貫式的研究途徑,皆是某期間的發展現 象（王文科，1995）。本研究即是以此為策略，探究風災至今，泰武國小在這 段期間發展推動民族教育課程的動機、歷程與現況。
貳、 採取個案研究的原因
本研究主要是探討泰武國小推動民族教育課程的現況，因泰武國小是單一的 社會單位，研究者關注該校之「民族教育課程」的推動、發展歷程及其後之影響 相關因素外，該校民族教育活動課程發展的背景、實施過程、影響因素、成效及 面臨的困境都是在自然的情境中發生的，研究者對整個相關本研究的事件及行為 的控制不大 ; 且本研究的焦點是探討該校民族教育課程之推動背景、歷程、現 況、成效及困境、展望等真實生活情境脈絡中所發生的現象。
適用個案研究法有三個時機，分別是：當研究者關注於事件的發生之過程
（How）與原因（Why）、當研究者對行為事件的控制不大時、當研究者的焦點 是在一些真實生活的情境脈絡中所發現的現象時（Yin，1994）。 此外，王文科
（1995）提出個案研究法係為了達成觀察社會的實際工作，並將所得的社會資 料做有系統的組織。泰武國小既為一社會單位，因此本研究符合個案研究之界定、
目標及個案研究法的適用時機，所以採取個案研究法。
參、 選擇本個案學校之因素
個案研究並非是一個隨機抽樣的研究，而是研究者擬進行研究之前，即預先 選擇好的，而選擇的旨趣在於此個案的獨特性與特質。而黃瑞琴（1996）指出，
要選擇研究的對象時，可從研究者的興趣、場所的可見度、場所的可接近性、研 究的可行性、參與觀察者的角色、現場的活動及研究的意義等七個面向做為考慮 之因素。因此研究者基於上述在個案的選擇時，是基於以下理由而決定之：
一、 就研究者的興趣而言
研究者本身為原住民族的排灣族教師，於初任教師時便對原住民學童之學習 成效特別注意，而在本身累積幾年教學經驗後，發現原住民學童雖對於主流文化 之盲從學習已不若以往，但同樣的，對自身文化價值的認同和傳統歷史的認知，
亦逐漸失感，無深入學習之興趣。因此，研究者對於民族教育活動課程的推動產 生了興趣。因緣際會至泰武國小任教，適同屏東縣原住民族教育政策推動委員會 推動民族教育期程中，設立原住民族理念學校期間，而泰武國小又為原住民族理 念學校之一，故泰武國小之民族教育活動課程之實施歷程，十分合乎研究者之研 究興趣。
二、 就研究的目的而言
從本研究之研究目的出發，泰武國小本身為屏東縣原住民族理念學校，且正 值實施試驗民族教育活動課程期程中，研究者可以實際參與觀察之方式看見本校 的民族教育課程推動歷程的課程設計、推動成員組織及實際面對到的困境與收穫，
從中達成研究目的。
三、 就研究的可接近性而言
因研究者剛調任至個案學校任教，又個案研究需長時間深入的訪談、觀察並 蒐集相關文獻資料， 研究者可於在職現場自由進入，親近研究個案學校中課程 進行與組織成員執行狀況，因此就研究的可接近性而言，個案學校對研究者的可 接近性相當高。
四、 就研究的可行性而言
本研究之個案學校為六班小校，以個案研究來說，其範圍與規模為相當合適 的場域範圍。研究者欲參與觀察之教室設定為五年級，因其為研究者擔任導師之 班級可就近觀察，且高年級學生在表達與課程理解上易有較完整呈現，令研究者 方便訪談學生課程經歷。而在研究中會運用的正式訪談，因推動民族教育課程之 相關人員及其他課程進行場域多在校內，所以對於研究者而言，此研究的可行性 是可以在有限之時間與空間內完成。
五、 就研究的意義而言
依據屏東縣原住民族教育政策發展委員會推動原住民族教育發展中程計畫，
泰武國小為實施原住民族理念學校的兩所之一，其針對排灣族泰武部落學童設計 之民族教育課程，在屏東縣推動原住民族教育發展歷史上將有其特殊暨劃時代性。
選擇泰武國小為研究個案學校，代表了屏東縣現行原住民族教育發展計畫中的原 住民族理念學校，依據理念而發展出的學校願景與民族教育課程設計，可說是推 動排灣族民族教育課程的里程碑。故本研究之意義將具有特定性及參考價值。