研究方法

本研究旨在從關懷倫理學觀點出發的和平教育內涵架構，針對現行的教科書 內容進行「論述形構」與「論述實踐」之質性論述分析。而在和平教育內容易受 所處社會環境等背景影響的本質下（Bar-Tal, 2002; Page, 2004, 2008; Parkins, 2002），本研究將探討教科書中的相關陳述內容是否確切含有和平教育的重要內 涵，以及其間所可能存在的各種壓迫、扭曲或不正義情形，並試圖依據本研究在 綜合文獻探討的結果後所發展出的和平教育內涵架構，據以提出可能的回應策略 與建議。基此而論，本研究選擇採用最能符合研究目的的 Foucault 論述分析法，

以進行教科書中和平教育相關內容的深入討論，並根據該分析結果，作成幾點對 教科書中和平教育內容的建議。具體來說，本節研究者將先就 Foucault 論述分析 法的意義內涵進行探討，再說明其在本研究中的應用。

壹、 論述分析法的意涵

一般來說，Michel Fouault 往往被歸類在後結構主義的脈絡中（倪炎元，2005）， 係因其強調權力藉由論述得以進入個體的知識庫存中，從而建構了個體的行動意 義，而個體的行動與知識也並非源自其主觀的意識，而是受到各種權力關係的制 約與社會規範的建構；與其相呼應的是，後結構主義也認為，社會權力結構關係 的改變會影響到教育知識的產生，故而歷史、知識與權力間的交互關係與作用，

便成為其所關注和探討的重心（卯靜儒，2001）。

Fouault（1972）認為，社會中的每個層面皆有其特定的論述；人們透過語言 表達探求事物真理的同時，語言則同時會反過來形成一種結構，亦被稱之為「論

述」（discourse），是一種再現特定歷史時期知識的系統，而諸此論述組合起來，

就形成一個縝密的網絡，用以界定並限制該社會中所有成員的思維與行動。因此，

論述並不只是一種具意涵的聲音或溝通而已，其更常透過語言，而與權力及慾望 相連結（Fouault, 1990）；換句話說，Foucault 認為，知識或論述其實就是各種權 力相互交鋒、相互較勁之下所產生的語言表達，是權力和知識所共同交織下的產 物，再從而形成不平等的支配關係（Foucault, 1980；黃俊儒，2003）。

在實際的分析中，Foucault 透過從巨觀乃至微觀的角度，探討特定論述「形 塑什麼」及「如何形塑」的議題。其中，「論述形構」（discourse formation），乃 在討論形成論述的陳述組合間的關係；在各個陳述類型、觀念、事物或主題選擇 之間，找出其間的規律性，並加以描述和定義，即是在探究論述的形構。而「論 述實踐」（discourse practice），則是源於論述本身就是一套排除和納入的系統，

可以決定說什麼及誰可以說，是一種行動中的權力和慾望，因而當不同型態的論 述被社會所接受和認同，且被進一步具體運作時，此即為論述實踐。也就是說，

一個論述的形構，源自於論述實踐與非論述實踐因素的交錯影響

此外，Fouault（1972）重視陳述（statements）的主體，關注的不僅是「誰 說了什麼？」，更關切「發話者所在的位置為何？」，以及，其間是如何運作的關 係，而使發話者得以就其發話的主體位置，宣稱某套論述是「真的」，而另一套

（或其餘）皆為假？另一方面，Fouault（1972）也主張，論述中的數個陳述多半 是以被稀釋化的方式，讓原本意義龐雜的訊息或知識，被透過孤立化、簡單化等 方式，使得僅只有少數特定的陳述和意義能被呈現，或即使得以呈現出來，其看 起來也像是一套有中心思想的論述，因而 Foucault 認為，論述可以視為是一種人 為的操作，呈現的是某些偶發事件的拼湊和紀錄，其中卻隱藏了各種權力的運作。

故引發的疑問是：為什麼只有少數的意義可以被表達出來？現有的論述中，容納 了哪些、排斥了哪些、哪些被推移到了中心、哪些又被推擠到邊緣？等。然而，

雖然 Fouault 也注意政經環境對論述內容的直接影響，但其最主要的焦點更在於，

此些政經環境對論述所造成的牽制力量；也就是，政經環境等非論述領域對論述 所造成的納入或排除的機制。

貳、 論述分析法在本研究的應用

具體而言，Foucault 的論述分析法在本研究中的應用，除了欲針對現行高中 公民與社會科教科書中關於和平教育的內容，透過本研究所整理出的「和平教育 主題/領域類別」，先予以輪廓式的檢視其分佈情形外，更進一步將運用本研究經 過文獻探討後所形成的「和平教育內涵架構」，透過質性的論述分析法，更深入 的探討教科書中關於和平教育的「敘述形式」（如何說；包括：敘述風格、修辭、

情境、主體、故事、圖片等），以及「實質內容」（說什麼；包含：選擇呈現說什 麼、不說什麼，以及誰可以說等）為何，以瞭解我國現行高中公民與社會科教科 書中的和平教育內容。

基於前述論述分析法於本研究的應用，以及本研究的研究目的與相關文獻探 討，研究者據以形成本研究之分析架構圖，其中包含對教科書內容進行論述形構 與論述實踐兩方面的探討：

圖 5 本研究之分析架構圖 來源：研究者自行繪製 社會脈絡

文本 論述形構

「敘述形式」

（如何說）

論述實踐

「實質內容」

（說什麼）