第三章 研究方法與實施
第二節 研究架構與流程
本研究旨在探究逐格動畫應用在國小四年級藝術與人文學習領域 的可行性，因此強調的是「逐格動畫」能應用在國小「藝術與人文學 習領域」的內容，並考量教學情境與學生特質，設計符合學習領域內 涵與學生經驗的教學活動，將逐格動畫的源貣與製作概念於藝術與人 文學習領域中進行教學。本研究之研究架構如下圖〆
圖 15 研究架構圖
二、研究流程
研究者根據 Altrichter、Posch 與 Somekh（夏林清等譯，1997）對 於行動研究所提及的四個研究歷程的論點，建構出適合本研究的研究 流程，為了使研究流程更函明瞭，將研究的步驟繪製如下圖〆
藝術與人文 之內涵
逐格動畫
教學活動設計 與實施 教學情境 學生經驗
48
49
處充滿動畫的今日，但國內對於逐格動畫教學的資料卻很稀少，
應用在國小階段藝術與人文學習領域課程的研究更是如此，也因 此更堅定研究者對於逐格動畫應用在藝術與人文學習領域的探 究。
雖然文獻探討是本研究的第一個步驟，但在研究流程圖上，
研究者將文獻探討繪製於最右邊，箭頭除了指向第二步驟的擬定 研究方向與對象外，也指向第三步驟的撰寫研究計畫、第五步驟 的設計教學活動與第八步驟的資料整理與分析，因為研究者認為 相關資料的閱讀與探究是本研究的根基，在這些步驟要實施前，
都需要有相關文獻的支持，才不會讓本研究流於「自言自語」。
1-2 擬定研究方向與對象〆
研究者本身是一名國小教師，研究對象即為研究者所任教的 班級─泰源國小四年級學童共 12 名。因為在一開始的文獻探究尌 擬定以「逐格動畫」為教學主題，對於國小課程來說，藝術與人 文學習領域是最適合進行逐格動畫教學，於是尌將逐格動畫應用 於藝術與人文學習領域教學為研究方向。
1-3 撰寫研究計畫〆
針對研究方向，發展出本研究的目的與待答問題，研究的方 向扣緊研究的目的與待答問題後，方能一步一步探討相關文獻，
確定研究方法。
2.釐清情境〆
2-1 蒐集資料與分析
此階段的目的在於能掌握學生的特質與先備知識，獲得學生 的資訊後，可做為教學設計之基礎。研究者根據先前的上課經驗，
50
即是對於每位學生上課情況的第一手資料，並與其他授課教師交 換對每位學生學習狀況的意見，分析學生學習的特質々並藉由學 生填答問卷，瞭解他們對於逐格動畫製作的先備知識有多少，以 設計符合研究對象能力的教學活動。
2-2 設計教學活動
研究者根據學生的背景知識，選擇逐格動畫適當的教材，設 計能應用在藝術與人文學習領域之教學活動。教學方法應多元 化，除了常用的講述法外，也可與資訊融入教學搭配、小組合作 學習、教師示範等，吸引學生注意、提升教學效率。
3.發展行動策略並放入實踐中 3-1 教學實施
將所計設的教學活動實施教學。逐格動畫應用在藝術與人文 學習領域中，除了能拓展學生對於新的藝術種類的接觸外，逐格 動畫也是一種易於表現創意的教學題材，因此在教學過程中應避 免固定的答案，多讓學生討論、腦力激盪，更重要的是「動手做」，
以展現學生創意。
3-2 資料蒐集與省思
在教學過程中，應隨時注意每位學生的學習情況，避免「第 一印象」的限制，將實際觀察到現象隨時記錄下來。透過與學生 的對談是了解學生想法最直接的方式，因此可在課堂上或教學結 束後進行對談。必要時徵求學生同意，以拍照、錄影或錄音等方 式記錄教學現場與訪談內容。文件的蒐集也是必要的，像是學生 的學習單、正式或非正式的作業、研究者的文字資料與教學省思 等，都是往後評估教師教學成效和學生學習情形的證據。在此階
51
段有另一項重點在於「隨時修正教學內容、方式與進度」，依據教 學實施過程中與結束後的資料蒐集與省思，適度的調整下一次的 教學活動，以解決教師教學或學生學習所遇到的困難。
4.公開教師的知識 4-1 資料整理與分析
從一開始對於教材的選擇與學生特質的釐清，到實際教學行 動的過程中，直到整個教學活動結束後，資料的整理與分析是持 續不斷的在進行著。最後的資料彙整與分析，透過「三角檢核法」
與專家意見，避免研究者主觀意識的投入，歸納出本研究的研究 結果。
4-2 撰寫論文與發表
最後將本研究的研究過程客觀且詳實的撰寫成論文，並且發 表，除了讓外界能對本研究給予批評與指教外，也期盼能提供研 究成果，讓往後對逐格動畫應用於藝術與人文學習領域課程有興 趣的教師參閱。
52